浅谈班主任与学生谈话

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎又十分艰辛。谈话是一种双向交流的活动。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。在班主任工作中，教师总是希望通过谈话，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，教师亲切的言语犹如温暖的阳光，具有感人至深的力量，它远比声色俱厉的批评更易于被人接受。我认为班主任与学生的情感交流应从以下几个方面进行：

一、要把微笑作为交流前提

科学家高士其曾说过：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是爱的伴侣……笑有笑的教育学。”笑可以缓解人与人之间的关系，笑能增强师生之间的友谊，达到相互信任、相互理解，笑同样也为师生之间的谈话开起了一扇心里不设防的大门。例如，对于高考落榜的复读生来说，他们刚开始读高四时更重要的是心灵的安慰和鼓励。记得开学两个星期左右，我发现班上学生忧郁的眼神渐渐少了，教室里开始有了笑声，我当时暗暗高兴班里的转变。可是一个月后重新分班时，我没有当他们的班主任，很多学生发短信给我，几乎都说是天下最美的笑容感化了他们，每天进教室的笑容，每次找学生谈话时的笑容，路上遇到的笑容，深深地印在他们的脑海里，温暖他们失落、冰冷的心，使他们又开始对生活、学习充满了希望。我知道笑容的力量，但我不知道笑容在学生中竟然有那么大的影响力。微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可以赢得学生的爱戴，给学生留下持久的影响，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

二、谈话要沟通心灵，改变学生心理

高中班主任与学生有巨大压力，“读高中的唯一目的就是考大学”学生整个高中阶段的学习便以全力以赴应对高考。班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理、个性特征和家庭情况，要做一个合格的、受学生爱戴的班主任，学生对班主任的谈话产生误解或难以接受，就会封闭自己的心灵，不把自己的真心话说出来，这种戒备心理一旦形成，师生之间的关系会变得紧张起来从而给解决问题增加难度。“没有点不化的顽石，没有驯不上路的牛犊”，每一个教师应该对每一个学生充满信心，掌握谈话的艺术，可以成为你雕琢每一个活生生的灵魂的支柱。例如，我班一位学生高一和一位别班女生谈恋爱，我接班主任后了解到：因这女生身体很差准备不读了，我班学生也跟着回家停课2个月。我找他谈话，先肯定他是个有情有义的男子汉，而且是个敢作敢当的人，得到肯定的他慢慢就没有了戒备心理。接着我说他选择的方法不对，如果真的爱对方，应该更加认真读书，将来出人头地时才能保护对方，即使以后只是朋友也要作为朋友一场资助她把病治好。真神奇，这位学生开时按时上下课，认真学习，成绩越来越好，现在已经是班上第二名了。每天看他都充满阳光。如果当时我一味指责，师生隔阂加深，那这学生就很难回到学习的正轨。

三、把握谈话的时机

捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责需要谅解时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，均是与学生谈话的最佳时机。例如，班上一位男生平时生活和学习习惯都不好，听一个老师说这学生很聪明。我了解这信息特别高兴，这学生需要我的引导和帮助。但我不急着找他，等待时机。等月考后看他成绩在班上40多名，我找到他第一句“班上最聪明的你凭什么考40多名？”当时他一愣“最聪明？”，接着我看到了他看我的眼神变了，接着我引导他定了下次的目标。在班上多次对全班人说他聪明，并说他不久就会超过很多同学。多次谈话后他告诉我，他的父母离异并已各自成家，现在他和外婆住，从小没人关心。能得到老师的关注他很高兴，通过不懈地努力，终于到高考都保持在班上前5名。

四、谈话要注意细节

找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒， 就会引起师生间的对立情绪，影响谈话效果。例如，班上一为女学生成绩退步很大，上课玩手机被科任教师收缴。家长会时，她的爸爸说我老师不喜欢他的孩子，我觉得很委屈，因为我很喜欢班上学生，我常常说我们班上全部学生都是素质最高、修养最好。后来才知道是因为我找这女学生谈话时曾经瞬间皱眉，她认为班主任不喜欢自己。班主任和学生谈话要注意自己的一言一行，甚至是一个小动作、眼神、语气、表情都要特别注意。不然和学生谈话就会影响谈话效果。

五、谈话要鼓动人心，影响差生转化

教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”班主任要通过自己的言行让学生感受宽容对犯了错误的学生的处理上，班主任必须懂得，面对学生的错误。任何简单粗暴责骂、鄙视和讽刺只会让学生在错误的悬崖上更进一步。相反，如果学生体味到你的批评谈话中蕴含着对他由衷的爱和殷切的希望时，那他就会很乐意的接受批评。班主任要学会批评中的“肯定”。例如，一位已毕业的学生告诉我，他非常感谢我，我说受之有愧，没能让他考上好学校。而他却说因为我经常和他谈话，每次谈话都严格中透露我内心的真诚和爱，让他慢慢体会到老师没有嫌弃他，使他没有走上犯罪的道路，他一辈子都忘不了。班主任对“犯了错误”的学生要宽容，当然不是对他们所犯错误的姑息、迁就、纵容，一定要“严中有爱”。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣。

（作者单位：福建省武平县第二中学）