关于提升高中语文教学的有效性的探讨

摘 要：在传统模式的高中语文课堂教学中，主要采用的是“灌输式”的方式，学生们对于语文的学习态度上基本上就是为了应付高考，造成这种低效学习现象的根本原因就是教师们的教学过于按部就班，而考试却是则是以高考为侧重点，这种教学和考试的脱节导致了学生们的日常学习和考试成绩不成正比，如何有效提升高中语文教学的有效性是本次论文的主要目的。

关键词：高中语文；教学有效性；策略探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-305-01

教学有效性是语文课堂的生命，学生们在课堂上实际学到知识以及在实际生活中的应用才是教师的教学重点，本次论文结合了实际的教学案例，分析了提升高中语文教学有效的相关策略，希望能够为奋斗在一线的高中语文教师提供有效的建议。

一、转变教师角色

作为一名优秀的语文教师，应该是一个发展的概念。所以，教师在工作的过程中应该是能够积极地结合不同的状况来转变自身的角色，让实践的经验只是财富而不是羁绊。

比如说，在课文的解决过程中，教师在按照标准化来解释“烈士的鲜血染红了山茶花”，有的学生坚持认为鲜血是不可能染红山茶花的，而且同教师讲解起了花出现不同颜色的原因，这个时候教师如果还是坚持“以自我为主体”的想法，认为自己的角色就是整个课堂的主导而严肃地批评学生，就会限制学生们的自我思考，打消学生们主动学习的积极性，那么教师在这个发展的过程中，应该跟上时代的步伐，不断地转变自身的角色，转变教学的思想，和学生们民主相处，将学生作为课堂的主体，而自己则主要起到指导的作用，才能够实现和学生们的共同进步。

二、精做语文备课

备课，并不等同于写教案，有效的备课是一个复杂而繁琐的过程，教师应该钻研教材、了解学生、搜集素材、思考教学的方法，然后再写成一个教案。这样形成的教案是教师在教学过程中的“备忘录”，这种精心的备课，真的是“磨刀不误砍柴工”，它能够辅助教师更好地安排课程的进度，在明确教学目标的同时也全面提升了课堂的教学效率。

比如说，在《出师表》的教学之前，教师应该通过备课来全面的搜集关于诸葛亮的历史故事，当时的历史背景，整理成一些文字、图片和视频，通过多媒体教学的形式在课堂上展开，让学生们更容易进入到情境当中。另一方面，教师可以通过日常对学生们进行谈话，了解学生们对于三国时期历史背景的掌握情况，然后在课堂上设置一些问题或者是通过一些游戏的形式来提升学生们对于历史的了解，使学生们对《出师表》产生超脱教材的认知，提升学生们的综合素质。

三、改变教学方法

在语文课堂上，教师的教学方法直接决定了学生们对于课堂知识的吸收程度。传统的语文教学总是强调教学进程安排的合理性，要保证教学环节的井井有条，这种教学方法严重制约了学生们的学习主动性，所以，新时期的教师应该在新课改的大背景下积极改变教学方法，结合学生们的实际情况，制定出更加合理化的教学方法。

比如说在对《雷雨》这篇课文的讲解过程中，教师要尊重每一个学生对于课文所要表达思想的理解，因为一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的人会对同一篇文章产生不同的理解，教师应该更加灵活多变地进行授课，不要受到传统理念、教材课本等限制。那么为了给学生们一个更加民主的氛围，教师可以改变传统的教学模式，通过表演的方式让学生们将自己心目中的主人公形象进行描写和表达，这样学生们就能够在自己的实际演练过程中对课文加深记忆和理解，这个时候，教师的主要任务就是对学生们做出适当的指导，引导学生们进入一个积极的正确的思考方向，实现课堂的有效教学。

四、把握课堂技巧

教学的成败与否，在很大程度上是取决于教师的教学艺术手段的，在教学的过程中，教师的主要任务就是传授知识，而有效的知识传递就如同是过河，教学的艺术手段就是过河的船或者是桥。在讲授一个词组、一个概念、一则原理、一条定律的过程中，教师绝对应该杜绝照本宣科，应该更加高效地去完成课堂的教学任务，所以，教师应该在课堂教学过程中加深对于课堂提问内容的研究，要保证提出的问题必须是有启发性的，有价值的，并且要具备一定的难度，在整个课堂的进行过程中，所有的问题设定应该是循序渐进的。

比如说，在郁达夫先生的《故乡的秋》这篇课文的教学过程中，教师应该把握其散文的特点，帮助学生们明确散文形散而神不散的特点，但是这个点不能够直接抛出，而是应该将问题化大为小，先提问“文章共讲了几件事？”、“主要线索是什么？”、“作者是通过线索将几件事情串联在一起的？”，通过这种阶段式提问，学生们就会有更加清晰的思路，当思考有了目的性，学生们就能够真正地把握住散文的特点了。教师在设置这些问题的过程中，必须要保证问题的有效性，全面地提升课堂的学习效率，让学生们真正地掌握一些有效的语文知识。

五、培养自主探究

在新课标的指导下，阅读是一个学生个性化的行为，教师不应该以自己的分析来代替学生们的实践思考，珍视学生们的独特感受、理解和体验。要培养学生们对于语文知识的求知兴趣，通过抓住学生们的兴趣来引导学生们更加全身心地投入到实际的阅读当中。在教学过程中，教师应该引导学生们避开“为高考而读书”的错误理念，适当地为学生们保留一点自我阅读的自由空间，激发学生们珍视文本的情感体验，为学生们应在一个更加自由的学习氛围，鼓励学生们自主探究，全面的提升在高中阶段的文学积累，修炼自己的综合语文素养。

高中语文教学是一个十分重要的过程，这不仅关系到高中生在高考中的成绩，还会影响高中生整个的语文知识素养，为学生们在大学里的自我学习奠定基础，教师应该积极转变教学观念，勇于尝试多种教学方式，配合适当的手段来唤醒学生们对于语文的学习潜能，提升高中生的综合素养。

参考文献：

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[2] 王 兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J]. 语文教学通讯・D刊（学术刊），2014，04：32-33.

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