师生共读品经典,书香氤氲满校园

摘要：随着高考的改革，随着“核心素养”概念的提出，越来越多的学校开始重视阅读，开始致力于打造书香校园。但因为课外阅读本身的特殊性，阅读的成效却不明显。最近，“师生共读”渐渐成了高频词汇――越来越多的人已经意识到它对学生阅读有无可替代的推动作用。本文试从“师生共读”的益处、“共读”内容的选择、“共读”过程中要注意的问题，以及“师生共读”需要书香校园大环境的角度进行阐述，旨在进一步推进语文科组的“师生共读”活动，倡导构建校园阅读生态，打造适宜阅读的书香校园。

关键词：师生共读；阅读；书香校园

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0067

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。《语文课程标准》也指出：阅读是孩子成长的一种方式，在经典阅读的熏陶中，让学生的语文素养得到提升，获得阅读的乐趣。由此可见，开展课外阅读，全面提高学生的语文素养乃至学生的核心素养，已是一个不争的事实。

笔者所在学校高二语文科组经过慎重的思考，决定对症下药地开展“师生共读”活动。记得窦桂梅老师说过：“在师生共读中，你会发现学生热爱读书兴趣持久，你给学生带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。”我们也可以毫不夸张地说，“师生共读”是一种双赢――学生收益，教师受益，其益无穷。

一、师生共读益处多

“师生共读”就是教师和学生同期读同一本书，教师指导、监管阅读过程，确保阅读质量；学生也督促教师，促使教师对读物做更深入的研究――师生之间真正实现“教学相长”。这看上去也许是一件简单的事情，可它产生的效果却不简单：

1. 给学生创设最好的阅读环境。我们平时把课外阅读寄托在学生课余的自觉阅读上，效果是无法保证的。而师生共读就不一样了。“师生共读”营造的是一种氛围，教师的参加和介入，给予学生心理上的暗示c引导，会让他们读起来更带劲。要知道共读的氛围才是阅读兴趣最好的催产素。

2. 让阅读成为一种固化的仪式。仪式是在指定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。师生共读一本书，也要像仪式一样，有指定的场合（教室）、有固定的时间（课堂、晚修），而且需要规范化。这种仪式的最后目的是让读书成为习惯，成为像呼吸一样自由的事情，最终走向“阅读生活化，学习终身化”的终极目标。

3. 师生拥有共同的话题。师生同读一本书，用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，以教师阅读的情感激起学生阅读的情感，引导学生走进书中，感悟语言，感悟生活。师生同读一本书，可以拉近师生之间的距离，让师生拥有更多更广的共同话题，使师生之间成为“书朋”“学友”――教师以伙伴的身份与学生相处，适时地对学生进行引导、点拨，调控学生的阅读过程，让他们通过阅读获得更多收益。

二、师生共读选内容

《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但从目前的阅读状况来看，除了教材中的课文阅读相对能得到保障，教师指导下的语文阅读基本属于放任自流的状态。学生的课外阅读缺乏指导，尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏应有的地位。

这“整本书”的选择也让我们颇费心思。首先确定为经典名著，为什么呢？经典名著是指具有典范性、权威性的、具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。高中学生正是人生观世界观形成时期，学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读，这样有利于培养学生的思想品质和审美能力。

经过反复的考虑和权衡，教师在经典名著的长河里，艰难地做出了选择：师生共读《三国演义》（原著）。因为其中蕴含了我们中华文明和炎黄精神，孩子在阅读当中可以更好地了解我们的历史；也因为其中隐藏了非常多的做人的道理，学生在阅读当中能够得到心智的提升和人格的培养；还因为其故事情节丰富，人物形象鲜明，对于学生的阅读和写作能力都是非常有帮助的；更因为其中涵盖的人生道理居多，年轻时多读几遍，对于世道人心和做人做事，大有助益；还因为阅读这一本书对提高学生的文言文阅读能力，充实文学文化常识大有裨益……

三、师生共读要注意

1. 教授多种阅读方法。专门设立设置阅读指导课，教师教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活动的基础保障。科学的阅读方法不外乎以下四种：粗读，即以感知全文为主，形成初步的整体印象，在读的过程中不作过多停留；细读，就是对重点内容的理解时，字斟句酌，仔细体会和理解；精读，在初读的基础上，深入理解，了解写作意图、所要表达的精神内涵及写作手法等；熟读，则要求在理解的基础上进行听、说、写和词、句、段的综合训练。

2. 保证充足的阅读时间。充足的阅读时间是“师生共读”顺利进行的重要保证。笔者所在学校高二年级可供学生阅读的时间如下：晨读20分钟、晚修后半段学生完成了当天作业之后、周三第9节课外活动课、每周一节阅读课专时专用、高一、高二的寒暑假布置阅读作业，完成手抄报，或者阅读小论文等。

3. 时刻不忘阅读目的。师生共读经典名著是漫长的过程，教师要时刻不忘“初衷”――带着学生，也让学生带着阅读目的。师生共读，并不是单纯地读，而应该是有感情地、有目的地读。如果没有目标地泛读，就像无头的苍蝇，阅读效果水打折扣不说，还可能会使师生共读“流产”。在共读的过程中，每一章、每一回都就有一个“小目的”，并要想方设法将学生往目的地引；每一个阅读阶段也都应该提前设立“大目标”。这样，整个阅读过程才井然有序，不至于流于空谈。

4. 开展各种展示活动。为了切实促进师生共读活动的进行，还要开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生共读的原动力。一年多来，我们组织了如下活动：好书推介会/三国知识大赛/课外阅读手抄报比赛/人物小论文评比/读书笔记展/三国主题插画比赛/故事大赛/三国诗文硬笔书法比赛等。

四、师生共读大环境

苏霍姆林斯基曾经这样写到：“要创造爱书和（上接第67页）尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情――学校和教育工作的实质就在于此。如果大家都不爱书，对书无动于衷，那么它就还不能成为学校”。如此看来，学校要成为学校，就得营造读书氛围。为了积极推动学生的课外阅读，为了配合语文科组积极推进“师生共读品经典”活动，笔者所在学校一直注重营造校园阅读文化氛围，打造适宜阅读的大环境，也取得了一些效果。

1. 校园环境促阅读。在教学楼的走廊张贴了读书标语；荷塘四周围上了“名人长廊”；新华书店的招牌挂进了图书馆的一楼；美术楼大厅的艺术长廊里记录着学生书法与绘画的成就；每一间教室都张贴着读书的名言；学校的宣传橱窗每天都贴有更新的报纸；教学区的电子屏幕更是每天滚动播放名言警句；每周一次的国旗下讲话和校园广播站每天推送的美文……总之，几乎校园里的每一面墙壁、每一个角落都能闻到书香气息。

2. 图书管理有创新。学校每年投入添置图书、杂志的资金达十余万元，近年更是重新装修了阅览室，出台了阅览室开放规定。从15年起更是创造性地购进了一批集体阅读书籍，足够两个班的学生同时借阅，供师生共读使用。又从16年起放开了图书馆的借阅制度，允许班级集体借书――全校各班均可以班为单位到图书馆批量借书，用于充实班级的图书角；学校每学期都联系新华书店搞一次“好书进校园”活动，让学生足不出校就能选购到自己心仪的书籍，为浓郁校园阅读氛围注入新的元素。

3. 班班均有图书角。所有班级均建立图书角，图书角附近都贴有读书名言。各班都有自己的籍借阅制度，都安排了专门的图书管理员。每班都充分利用黑板报、宣传画等设置一些关于阅读的标语。还有的班级设计了“书香园地”，张贴学生的“好书推荐”“读书感悟”等文章，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

4. 作家讲座进校园。近两年来，高二年级语文科组的教师坚持每个学期都“走出去”，先后到顺德、东莞、中山的名校取经学习。同时，我们也坚持每个学期都“请进来”――即请专家、教授进校园作讲座。如：南京大学教授潘知常来校作“青春红楼”为主题的讲座，著名儿童文学作家安武林先生“走进世界名著殿堂”的讲座，中山大学南方学院的李克和教授系列讲座进中学“千古奸雄曹操――《三国演义》的典型形象”，中华书局经典教育推广中心主任祝安顺先生的“礼乐人生，君子人格――从读懂论语开始”等。这些讲座极大地推动和促进了校园阅读向纵深方向发展，使书香弥漫在校园的每一个角落。

“建设书香校园”发起人苏州大学朱永新教授说过：没有书香的校园，不是真正意义上的学校，没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。他还指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。我们也认识到，崇尚读书的民族是理性的、优秀的民族；崇尚读书的社会是充满希望的社会；而崇尚读书的校园一定是健康而充满生机的校园！“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让我们“好读书，读好书，会读书，多读书”，努力建设师生的精神家园，让我们师生共读品经典，使得书香氤氲满校园！

（作者单位：广东省中山市第二中学 528400）