初中生物实验教学及学生创造力培养

摘要：生物是一门以实验为基础的自然科学，生物科学所研究的领域与人们的生活和生产紧密相关。中学阶段是学生学习习惯和探究兴趣培养的关键时期，生物课程教学的过程中，教师要结合学科知识重视初中生物实验教学，运用多样化的教学方式，提升学生实验探究的科学素养和积极创造力。

关键词：初中生物；实验教学；创造力

近年来，生物产业发展势头迅猛，一方面是因为生物科研的技术支持和人员配备越来越充足，另一方面，也是最重要的一方面，就是生物科学对环境友好，能够造福子孙后代，因此生物科学未来的发展领域将会越来越宽广。生物学是一门以观察和实践为基础的实验科学，生物学的很多重要理论都是在千百次的科学实验基础上总结而来的。通过实验教学首先能够让学生掌握科学的研究方法，在实验的过程中学生自己动手设计、操作、思考、修正、归纳、总结等，既可以激发学生学习生物课的兴趣，帮助其获得生物学知识和技能，培养学生的观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，把学生带向生活、带向社会、带向自然，体现人与社会、人与自然的和谐发展。

一、初中生物实验教学优劣势分析

生物实验教学对培养创新型人才起着不可代替的作用。然而，在实际教学中也暴露出一些问题和弊端，我们不得不重视，具体如下：1.生物实验课气氛热闹，但学生学习所得不多相较于理论知识的平静课堂，可以说生物实验课的气氛确实非常好，学生动手操作的积极性也非常高，一节课下来学得热热闹闹。但是实验过程学生很多时候仅仅是在“照葫芦画瓢”，按照既定的实验步骤，井然有序地开展实验，对于实验操作的原理不明确，也不考虑，不能够利用原理去分析实验操作。“学习显微镜使用”时，我喜欢先让孩子们自学，后让一个学生上台演示操作，让其余学生指出这位同学错误的操作之处。此法比起单纯地教、单纯地进实验室做实验，孩子们参与度更广，记忆更加深刻，教学效果也更好。2.观察性实验操作简便，但是学生观察不仔细初中阶段的生物实验相对来说难度较低，大多数实验都属于观察性实验，这类实验重在对研究对象的特征进行观察、记录，并对结果进行描述和对比分析的研究。很多学生在做这类实验的过程中观察得不够仔细，走马观花地实验，毫无目的性，最后的结论或者照搬课本，或者仿照其他同学，造成学习资源的极大浪费。

二、引导学生主动参与实验，提高学生的创造力

任何一门学科都需要脚踏实地地做学问，越是简单的事情越不容易做，初中生物实验教学中，教师要引导学生主动参与实验，从而提高学生的创造力。1.小组合作的过程中分工协作生物实验基本都是分小组来进行，小组合作过程中最常出现的现象就是一人操作，其他人观看，这也导致了他们对原理不理解不明白，以及后面作业敷衍的问题。因此，在小组合作的过程中，我对小组成员进行了简单分工。如，教学“观察花的结构”这个实验时，我们把桃花改成当时常见的油菜花，让学生先对照书本认识各结构，然后分工合作将本地常见的油菜花的各结构在纸上进行粘贴，并标注名称，然后送至展台（实物投影）展示，大家既比速度又比质量。为了本小组的荣誉，大多数孩子服从组长分配，相互协作，效果出乎老师的预料。另外，因为有部分油菜植株已经结果，所以在实验观察过程中细心的同学就发现了除了花之外，植株上还有一些其他结构，这引起了他们极大的研究兴趣。等他们观察得差不多的时候，我刚好结合实验向学生讲清花和果实的关系，尤其可以解释清楚子房中可有多个胚珠这一较难的知识点。2.以“验证性实验”为基础，提高“综合实验”比例课本里面有大量的验证性实验，这些验证性实验大多比较简单，如果一节课只是做这一个实验，学生会觉得太过简单。因此，我鼓励学生开动脑筋，将这个实验与其他实验相结合，改成一个综合性实验，提高学生对知识的综合运用能力。教学实验“探究阳光在植物生长中的作用”时，实验过程中我把实验的步骤进行简单解释之后，让每个小组的三个成员同时做实验，但是三个人所用原料不同，A用天竺葵，B用银边天竺葵，C用银边常春藤，三个对照实验同时进行，让每个人动手操作的机会均等，而且组与组之间有一个对比效果，让每位学生都能在实验的过程中学到知识，不但探究了光的作用，还探究了植物光合作用的场所，很好地将两块教学内容进行了整合。3.带着问题开展实验实验也是考试中的一个重点考查项目，很多学生在实验的过程中不用心，做题的过程中就感觉无从下手。为了让学生的实验更具针对性，因此在实验过程中我通过大屏幕将与实验有关的习题展示出来。如：（1）将写有“b”的纸条，放在显微镜下观察，你看到了什么？（2）将纸条旋转180°，你看到的又是什么？物与像之间有何关系？（3）将低倍物镜直接换成高倍物镜时，视野的亮度和清晰度又会怎么变？让学生在等待实验结果的间隙可以思考下这些问题，想不出为什么的时候，就动手操作实践一下，从而获得多方面的启发。初中阶段是学生良好学习习惯养成的关键时期，在这一阶段要重视初中生生物学科兴趣的培养，帮助他们掌握科学的实验方法，学会利用实验的手段来掌握生物学知识，并在此基础上注重学生创新能力的培养。

参考文献：

［1］徐宗波.浅谈如何在生物实验教学中提升高中学生的科学素养［J］.读与写（教育教学刊），2017（6）.

［2］赵丹.试分析高中生物实验教学的优化策略［J］.名师在线，2017（6）.

［3］何艳英.加强生物实验教学提高课堂教学效果［J］.中学教学参考，2017（17）.

［4］林希贤.中学生物学实验教学的改革与创新［J］.新课程（中），2017（5）.

作者：唐玉琳 单位：江苏省海门市东洲国际学