如何在区角里培养幼儿的阅读能力

【摘 要】对幼儿进行早期阅读能力的培养，有利于帮助幼儿建立初步的“读”和“写”的信心，建立起一种自我纠正和自我调适的阅读技巧，为进入小学的书面语言学习打好基础。为幼儿从非语言交际向书面语言学习转换架起一座桥梁。在实践的过程中，笔者也积累了一定的经验，取得了良好的教育效果。

【关键词】培养；幼儿；阅读能力

一、幼儿早期阅读环境创设的探索

良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，有了支持、引导幼儿发展阅读能力的阅读空间，幼儿的阅读能力才有提高的可能。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因此，我们十分注重为幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。

班内有一个专门的图书角，我经常带领幼儿走进阅读的海洋，让幼儿汲取书籍中的阅读信息，培养幼儿对图书的兴趣。在实践中，我还思考这样一个问题：如何充分利用和发挥图书角的教育价值呢？对此，我进行了探索和实践。根据幼儿原有的认知水平、根据幼儿阅读的实际水平，在图书角中分出几个不同的阅读区域，幼儿可以自由地选择自己喜欢的阅读书籍，看完后可以随时更换图书，幼儿具有很大的自主性。各种各样的书籍吸引了幼儿关注的目光；幼儿可以安静地独立阅读，可以培养幼儿阅读的专注性，也便于教师进行个别指导；幼儿可以相互学习和讨论，幼儿从同伴那里也可以获得一定的阅读经验，起到相互学习的目的。我还注意定期更换图书角的阅读材料，让幼儿始终保持一种新鲜感和阅读的兴趣。

为了将阅读内容体现和渗透到各个方面，我还着手进行班级阅读环境的创设。平时有计划地为幼儿提供包含阅读信息的材料，并保证材料的定期更换。鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园和同伴分享阅读，注意安排一定的时间让幼儿自主探索、阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。我们发现：在一个充满阅读气息的环境里，幼儿能够自主地选择阅读内容和交流方式，挑选自己喜欢的读物、认识几个字宝宝的样子，幼儿也会戴上自己喜爱的头饰与墙上的小动物进行交流，有时还会把最新的消息告诉同伴和教师。

在教学过程中我感到：为幼儿创设良好的阅读环境对幼儿来说是非常重要的，阅读环境的创设也可以从多方面着手。含有较多阅读信息的教育环境，一方面能激发幼儿的阅读兴趣，另一方面还能巩固阅读效果。幼儿在良好的阅读环境中，能够充分感受书面语言，潜移默化地接受阅读方面的有关知识，主动去探索和思考。

二、幼儿早期阅读活动的指导策略

（一）个别指导

幼儿的阅读能力存在着差异性，要使幼儿的阅读能力有实质性的提高，则需要教师针对幼儿的不同情况来进行指导。当幼儿在阅读的过程中对画面的意义不理解时，教师就给予耐心的讲解。当幼儿不会全面、细致观察阅读材料时，教师及时教给幼儿观察画面的方法。当幼儿在阅读的时候提出问题时，教师就逐一进行解答，帮助幼儿提高阅读理解能力。

（二）分组指导

在早期阅读的区角活动中，幼儿往往是以小组的形式来进行活动的。因此，在区角活动中，我主要的指导方法是分组指导。教师先观察幼儿的活动情况，然后参与幼儿的活动，在阅读材料的认知、观察、比较、描述等方面对幼儿加强指导。我鼓励幼儿大胆地提出问题，教师和幼儿共同商讨解决问题的方法，教师对幼儿的区角活动进行有始有终的指导，让幼儿保持活动的积极性。教师根据幼儿的需要，灵活投放阅读区的各种材料，并教给幼儿使用新的阅读材料的方法。

（三）家园共同指导

为了更好地提高幼儿的阅读能力，我主动向家长宣传正确的早期阅读的理念。在家长宣传栏中定期向家长介绍指导幼儿阅读的方法，定期发放亲子阅读材料，让家长利用时间陪孩子一起阅读，家园共同培养幼儿的阅读习惯。

三、早期阅读活动中幼儿创新意识的培养

（一）为幼儿创造轻松、愉快的阅读环境

教师在带领幼儿进行阅读活动时，不能只是一味地将知识灌输给幼儿，教师不是权威的代表。让幼儿愉快自由地选择阅读材料，鼓励幼儿在自由阅读的过程中充分发表自己的意见，表达自己的想法，给幼儿一定的自由度，从而提高幼儿对阅读的兴趣。有些幼儿在阅读的过程中会有许多的奇思异想，教师耐心聆听并提供给幼儿表达的机会，保护幼儿的创新思维。幼儿在轻松、愉快的阅读环境中个性得到了健康发展、自我意识得到了实现，幼儿的创新意识也会随时萌发。

（二）阅读过程中鼓励幼儿多提问

幼儿年龄小、好奇、好问、求知欲强，但学习的主动不强，幼儿一旦遇到了问题，自己不善于独立思考和解决问题。如果教师在进行阅读指导的过程中，只是将阅读方面的知识往幼儿头脑里面灌输，在阅读活动时，幼儿就会对老师产生依赖心里。创新需要质疑，在指导阅读教学时，我们鼓励幼儿大胆提问、质疑。对幼儿的提问始终表现出十分关注的态度，这种有效的强化，大大增多了幼儿的提问行为。我们对幼儿的提问及时做出适合的回答，并鼓励幼儿提出新的问题。我们还尝试让幼儿来回答同伴的问题，鼓励幼儿进行多样性、独创性的回答，让幼儿在提问-思考-再提问的思维活动中形成创新意识。

（三）区角活动中指导幼儿进行创新

在班级创设的早期阅读区角活动中，我注意充分发挥各种材料的利用价值，让幼儿创造性地使用材料，自己设计活动的形式。如，教师提供给幼儿许多小图片，让幼儿按照自己的想法排列组合成一个生动的故事，并引导幼儿将自己的故事告诉同伴和老师。

综上所述，培养幼儿的早期阅读能力是十分必要的，早期阅读是幼儿终生学习的动力和基础。未来的社会要求每个人能以自身的学习能力不断获取新的知识信息。教师应当努力为幼儿创设良好的阅读环境，为幼儿提供早期阅读实践、探索的物质条件，满足幼儿的阅读需求，让幼儿时时身处于阅读的环境之中。同时教师还应当为幼儿创设宽松的阅读氛围，形成良好的心里环境，从而使幼儿在阅读的过程中发挥创造的潜能。教师对幼儿阅读活动的指导是提高幼儿阅读水平的关键因素。教师要关注幼儿早期阅读活动过程和发展特点，了解幼儿的阅读水平，引导幼儿在早期阅读活动中主动学习。同时，教师还要把教育意识、教育价值观转化给家长，形成家园共识。