初中化学学困生转化策略之我见

在新课改中，初中化学的教学与学生学习方式都发生着明显的变化，初中化学教材的内容含量和知识的应用程度加大，让很多学生不能够适应这种新的改变，从而在化学的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的化学教师，我们对此应该给予充分的重视，分析学困生的成因，思考解决的方法。

1中学化学学困生成因分析

中学化学学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于化学学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。

1.1内部因素。

1.1.1学习目标不明确。传统化学教学中化学的学习主要是为了应付考试，获取高分。在新课标的指导下，初中化学的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育和情感态度及价值观的培养。

1.1.2缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于化学都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和化学实验表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习化学的目的并不感兴趣。

1.1.3缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。化学学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。

1.2外部因素。

1.2.1社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。

1.2.2学校方面的原因。有些学校在考评上，只一味注重对教师教学成绩的考核，导致部分教师只知道一味地追求学生知识技能培养，课堂上只关注到平时优秀的学生，而忽视学习有困难的学生；化学教师不积极参加新课改培训，教学观念和手段落后，仍然习惯于教师为主体的教学模式，“教”与“学”脱钩。

1.2.3家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况，并不能代表学生整体的综合表现。但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致化学学习成绩的持续下降。

2中学化学学困生的转化方法

2.1营造和谐氛围，培养学习兴趣。

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如，学生做二氧化碳使石灰水变浑浊实验时，有些学生发现溶液变浑浊后又变清。于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。

2.2降低门槛，引入殿堂。

针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。

2.3不断鼓励，放大亮点。

虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出 应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。

2.4合作学习，共同提高。

学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，让他们相互合作，共同提高。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了。对学习好的同学也要告诉他们：“你们不能光让学困生照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。

新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习方式和手段，引导学生积极主动地学习，使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。