德重班级,风袭学生

俗话说：德高为师，身正为范。作为班主任，其自身的言行品德尤其重要，将会在不知不觉中影响学生的言行，进而形成一种风气，即班风。放眼那些优秀的班主任，绝大多数本身的品德素养就很高，因此潜移默化中就使班级养成了良好的班风，或团结友爱、互帮互助、齐心协力为集体做好事；或勤奋学习、遵守纪律、主动承担义务，努力向上；或热爱劳动、讲究卫生，积极锻炼生气勃勃的班风……

良好班风的形成除了一些如学校环境、家长教育、科任教师等客观的因素外，更重要的就是班主任的师德引领。班主任在一定职业道德的支配下，所表现出来的举止风范和外部行为特征，就是受教育者的样板和示范。因此，作为班主任就应该立足自身素质，关爱学生，言传身教，以积极的正能量点燃学生内心的激情和爱的火焰。

一、完善自我，不断修正自己的人生航向，增强向心力

“学校无大事，处处有教育”。班主任是亲身参与班级管理的主要人物，对学生的健康成长起着重要作用，其行为会给学生带来直接的影响。因此班主任首先应从自身做起，不断提高自身修养，加强自身的职业道德建设。要求学生做到的，自己首先必须做到。如不迟到，不早退，不旷课；上课时不打手机等等。同时班主任要不断提高自己的知识水平，只有学识丰富、兴趣广泛、修养良好的班主任才会赢得学生的敬佩与爱戴，因此也容易成为学生的良好引路人。班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力和深厚的艺术修养，坐得正，行得端，这样学生才会尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。在教育中，才能得到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、言传身教，不断点燃学生的激情梦想，增强行动力

要建立好的班风，学生养成良好思想品质，班主任的言传身教，对他们有着至关重要的决定因素。例如，教室里的桌凳乱了，你摆一摆；笤帚倒了，你扶一扶；桌凳坏了，你组织学生修一修。可以以此为契机，对学生进行有关的要求和教育。更重要的是，当你走进教室，看到地面上有碎纸片的时候，你弯腰拣起来，这些行动示范都会对学生产生巨大影响。这样，教室里的脏乱现象就要少得多了。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。苏霍姆林斯基也说过：“对于语言美的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”这就是说要求学生有高尚的文明行为习惯，教师也必须在课堂及其他场合，要举止文明，谈吐文雅，只有这样才能感染学生、熏陶学生。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化教育作用。

三、以爱为桥，不断搭建班级的活动平台，增强影响力

“爱”是师德之魂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：班主任应把“爱”撒到学生集体中去，亲近每一个同学。包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的辅导，都要享受爱的温暖。对问题学生要有耐心，用自己的关心教育融化他们的心，促使他们发生质的变化。如果在不便于交谈的情况下，你也可以让学生写一个纸条或在作业本中写一句话告诉你，这样的沟通，势必会拉近师生之间的距离。（捷克）夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱，会让你认识到自身的价值所在，也会构建了良好班风形成的桥梁。

很多模范班主任的实践证明，良好班风的形成，高尚的师德起了至关重要的作用，它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。所以，班主任在抓好班风建设的同时，更要注重师德修养的提高，让它成为一种无形的教育力量，潜移默化地影响和教育学生成长。只要班主任工作做到细致入微，就能营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯、健全的人格，这时良好的班风也就水到渠成了。

（作者单位：重庆开县大堰初级中学――编者注）