浅谈提升小学语言文字训练的有效性

摘要：语言文字教学作为小学语文教学的主要内容之一，发展小学生的语言文字能力是提升小学语文学习目标多元化的要求。本文阐述了小学语言文字训练的内容与目标分析，并就如何提升小学语言文字训练有效性提出了几点策略。

关键词：文字训练；内容；有效性；策略

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0085-02

随着小学语文课程改革的深入实施，在新课标的指引下，小学语文教学的功能和目标更趋于人性化。语言文字教学作为小学语文教学的主要内容之一，发展小学生的语言文字能力是提升小学语文学习目标多元化的要求。基于此，本研究就小学语言文字训练有效性做出了研究。

一、小学语言文字训练的内容与目标分析

（一）小学生语言知识积累的训练

儿童时期是语言形成和发展的最佳时期，对于儿童而言他们的脑子里存储的词汇量甚少、句式简单。针对处于儿童时期的小学生来说，扩大他们的语言词汇、掌握更多的句式，增强他们的语言能力，是当前小学生语文学习的主要内容。作为小学语文教师，要细心地对待每一个学生，不断提升小学生听、说、读、写的能力。因此，在小学语文课堂教学中，应该让学生多吸收语文课文中的新词汇和新句式，从而增加小学生的词汇量，促进小学生的语言发展。在对小学语文进行评价时，要将发展学生的语言作为评价的重要内容。对于语文课堂教学来说，一篇课文结束后学生只是对课文的大意和中心有所了解，而对课文中的相关词汇和句式没有熟练掌握。那么可以说，这样的课堂教学并没有真正达到效果。因此，作为小学语文教师，应该不断研习教学内容，准确把握课堂训练的重难点，有针对性地实施课堂教学，突出课堂教学的重点，做到目标明确、科学施教。

（二）小学生语言理解能力的发展

从当前小学生的阅读教学来看，在教学中针对语言理解的教学所占的比例较大，花费的时间较多，但是阅读教学的整体效果不是很明显，存在问题较多，效率低下。这主要是由以下几方面因素造成的：首先，在阅读教学过程中，过分追求学生对课文思想内容的理解，忽视了学生语言能力的发展；其次，没有从小学生的实际情况出发，学生的思维水平有限，在教学中涉及内容过深，学习比较吃力，效果不佳；再次，课文中设置的讨论、语意分析等和语言训练相脱离。那么，作为小学语文教师，应该擅于观察学生的语言使用情况，充分掌握学生语言运用方面的不足之处，在备课时突出对学生这些方面的教学，充分结合课文中与之相关的例子，让学生正确地认识自己语言运用中存在的问题，并帮助学生及时改正，从而不断提升学生的语言运用能力。

（三）小学生语言文字运用能力的发展

迁移教学法是小学语文教学的重要组成，是提升小学语文教学效果的重要手段之一。通过运用学习迁移的规律，不断强化运用语言训练，以促进学生对知识的迁移。因此，教师在教学过程中，要给学生充分的时间和空间运用课文中所学的语言词汇和句式进行表达练习，从而最大限度地让学生获得语言发展的机会。在训练过程中，要做到训练内容丰富化、完整化，且要具有实用性和针对性。同时，在训练过程中，教师还要注意选择训练的时机，强化指导，在训练完成后给予及时的评价。通过评价来了解学生对知识的掌握情况，为后续的教学找好方向。

二、提升小学语言文字训练有效性的策略

（一）提升教学的有效性，激发小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在新课程改革以后，强调以学生的兴趣为教学导向，突出学生的主体地位，主张快乐教学。因此，在进行小学语文语言训练教学时，要充分利用小学生的身心特点，让原本枯燥、无趣的语言文字学习富有趣味性和吸引力。在课堂教学中，可以采用游戏教学法，让学生在游戏的同时，获取更多的语言知识，增强学生对课堂的兴趣。如：在教学《丰碑》时学生对“大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑！”一句不能理解。这时老师抓住这一点，让学生分小组讨论。教师进行点拨，诱导学生联系当时的情形、课文内容以及自己了解的革命材料，最后学生统一了认识，明白了“军需处长的精神在我们的心中树立起了一座晶莹的丰碑！”热烈的讨论、欢快的学习氛围，有效地激起了学生浓厚的学习兴趣。

（二）循序渐进，发展小学生的语言文字能力

小学语文教师在其教学过程中，时常会遇到训练内容和难度难以把握的问题。如果训练内容过于简单，就会失去训练的意义，但是如果难度过大，又会让学生对语言文字学习丧失信心。因此，教师在进行语言文字训练内容和难度设置时，应该充分结合学生实际情况，对训练过程和训练内容进行科学的安排，根据不同学生的特点，采用梯度训练的方法合理安排训练内容和难度，循序渐进，这样就不难找出小学语言文字训练的规律。如《金蝉脱壳》一文，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。教学的过程中，教师要教会学生领会作者极其生动的描述并学会表达。因此，教师要引导学生从语言文字入手，感悟蝉脱壳的过程，再逐步深入体会作者的写作方法，最后学习写法，达到迁移运用，来提升学生对事物和自然现象的表达与运用能力。

（三）创设语言文字训练情境，提升教学的有效性

情境教学法对小学生的学习具有十分重要的意义，科学的情境设置能够有效地激发学生对学习的兴趣，提升学生对知识的学习欲望和积极性，使其主动地参与到课堂学习中来，从而有效地提升课堂教学的效果。根据多年的教学实践经验，采用角色法和情绪法进行朗读训练，学生很快就可以进入故事情境，同时结合多媒体教学的直观性和形象性，让学生心中形成一个清晰的情境，这样更加激发了学生对课文学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂学习中，掌握知识，充分保证了小学语文教学的有效性。

（四）注重训练中的思维含量，发展小学生的语言文字学习主动性

小学语言文字教学作为一种过程性学习实践，一方面是为了发展小学生读、写能力，另一方面是为了培养小学生的文字应用能力和文学素养。所以，在教学的过程中，教师要根据学生的特点，选取思维含量高的语言文字训练内容，帮助学生学会主动积极地思考。同时，教师要擅于运用启发教学，加深学生对语言文字的印象。

综上所述，小学语言文字训练有效性的提升，需要多种合力的影响，促进小学生对语言文字的运用及对其的把握能力。这就要求教师在语言文字教学和训练的过程中，通过分析学情，创设有利于小学生语言文字能力发展的教学情境，来提升教学的有效性。