物理复习策略研究

(山东省曲阜师范大学附中山东 曲阜273165)

在何新所著的《思与行》一书中，提到孔子一段关于学习的著名的话：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”并将此翻译为“治学而时时不断加深理解，不是很令人喜悦么？朋友们从远方而来，不是很令人快乐么？”按照这种理解，我们的复习不再是简单、机械的多次重复，应该是不断深入，在不断的深入中体验“无限风光”，我们才能感受到身心的愉悦.在复习中不断提升自身的认识和思维高度，更加准确、清晰认识物理现象，达到“卓鉴”，正像清朝宋宗元编著的《正经》说提到的“目虽明不能见其睫，蔽于近也；登高而望远，视非加察而嘹若指掌.人之识量相万，岂不信欤?懵者暗于当事，智者烛于先几，如鉴斯悬，维高莫掩矣.”意思是“眼睛虽然明察却不能看见自己的睫毛，是因为被近距离遮蔽；登到高处而陈望远方，视力并没有增加却能像指着自己手掌给人看一样清楚.人的识见与度量相差万倍，难道不是真的吗?糊涂的人被眼前事情所蒙蔽，聪明的人却能洞察预先征兆，如同明镜悬挂一样，高度无法遮掩了.”

复习不是简单的重复，不是仅仅增加解题经验，要让学生的思维能力在复习中健康成长.爱因斯坦曾说：“提问题往往比解决一个问题重要，因为解决一个问题有时仅仅是一个数学上或实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步.”高三复习不是简单的知识重复再现，而应该不断以新的眼光、新的思维高度审视旧的问题，通过不断的归纳总结，提升思维能力，逐渐形成正确的物理学科思想.高三应该归纳总结之年，科学思想进步之年，在归纳总结中激发创造性、想象力，让学生的思维能力在复习中健康成长.思维能力成长是复习根本，正如孔子论语中所言“君子务本，本立而道生”，意思是“君子致力于根本，根本立的牢，枝叶随之而生.”

在复习时，一直存在一个误区，认为方法总结的越全越好，例如，功的求法，可以罗列近十种解法，让学生记住这些解法，需要花费相当大的精力.从新课标高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识、物理核心思维方法和物理学科思想是考点，纵观几年新课标高考命题，偏、难、怪题很少出现，考查的都是物理的核心思维方法，比如，化难为易的方法，分解法、整体法和隔离法，所以我们在复习中要注意由“罗列具体题型解题小方法”向“掌握物理核心思维大方法”的转变，进行解题思维操作规范化训练，培养正确的逻辑推理能力，淡化对具体解题方法的依赖，与高考对思维能力要求接轨.

新课程标准的内容，就是将能体现本学科核心思维方法的内容作为新教材的内容，而不再过多注重知识的系统性.新的课程标准要求教学过程由粗放型向集约型转化，原来的“题海战术”，是通过大量做题，形成粗浅的物理做题经验，将学生培养成“做题机器”，新的课程标准背景下的复习应该由“注重解题方法的培养”向“注重思维方法培养”进而形成学科思想的转化.这样才能抓住问题的核心与关键，优化复习过程，提高复习效率.

物理复习应该逐步深入到物理学习的思维核心，解题方法是在学科思想的指导下，通过训练的思维操作程序对具体问题所采取的处理方法，学科思维是解题的“司令部”.在目前物理教学过程中，“题海战术”是多年来经常采用的方法，“题海战术”忽视了思维能力的培养，影响了正确解题思路的确立.“题海战术”的特点是通过大量做题形成做题的经验，让学生掌握得以模仿的解题套路，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题或类似的题，然后套用已经做过题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中题的同时，脑子里还有另为一个题，这两个题互相干扰，导致失误.这种复习模式，只注意解题的表面过程，没有触及到学生思维核心，束缚了学生解决问题的“手脚”，制约了学生思维进一步发展.

通观近几年的高考试题，偏、难、怪题很少在高考试卷中出现，物理主干知识和物理学科核心思维方法成为高考命题的重点，复习时，充分研究高考试题，筛选出高考热点问题，在教学中，确保有充分的时间和精力进行热点问题的复习，使高三复习由“粗放型表面化模式”向“集约型深入型模式”转化，让学生生成解决问题的思维方法，培养正确的逻辑推理能力，避免费时费力、效率极低的题海战术，由“经验性解题思维模式”向“分析式思维模式”转变 .

在近几年的高考试题中，大量出现与生产、生活和科技相联系的试题，以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要基于学习过的物理概念和规律，对于物理现象、物理状态和物理过程的认识.它是学生通过思维加工得到的反映事物本质的、内在的联系，从实际问题的情景中抽象出物理模型，尤如一幅幅图片，并可用草图表示出来.再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决.运用所学知识分析、解决问题的关键是对所给问题的物理情景的分析和认识.要把对题目的情景的分析放在中心地位，培养“分析式”的解题思维模式，让正确的思维成为学生的习惯.・实验研究・