新课标下的农村课外阅读

语文新课程标准实施以来，其全新的现代阅读理论、写作理论和教学理论对语文教育起到了解放和促进的作用，使得部分地区语文教育教学呈现出一片崭新的局面。

吕叔湘先生说过：“一个中学生一学期要阅读80万字才能培养阅读能力”；《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”语文教学对中学生的阅读时间、数量、内容和目的都有所规定，但令人担忧的是农村中学生的阅读量远远不能达到这样的目标，并存在许多问题。

首先，农村对课外阅读在思想上认识不足。体现在：教师对学生的课外阅读不重视，未加以正确引导；家长对学生课外阅读加以限制；学生自己对课外阅读的认识不清，不懂得课外阅读与课题学习有密切的联系。

其次，学生阅读面窄。学生多阅读面对中学生发行的报纸期刊以及与考试相关的资料，文学作品很少有人阅读，我国古典名著和外国文学作品更是无人问津。

再次，阅读层次浅。很多学生的阅读对象还是童话、寓言及探奇之类的作品，对同龄中学生的习作也比较偏爱，但层次较高的著作一般难以认真读完。

最后，阅读没有目的性、选择性。一些学生的课外阅读只是为了消遣，从不会注意作品中的人物形象、主题思想和情节构成等方面的内容。至于布局谋篇，知识上的迁移、应用更不会顾及。所以，言情、凶杀、武打等方面的书成为主要阅读对象。

为解决以上问题，改变农村中学生的课外阅读现状，适应当前农村中学生素质教育的特点，我就如何抓好学生的课外阅读谈一下自己的看法和体会。

一、提高课外阅读的认识，激发学生的主观能动性

提高对课外阅读的认识，首先要有教师的引导。通过正确的指引，学生的认识提高了，才会明白课外阅读的重要性，才能激发学生阅读课外书的主观能动性。其次，可组织读书竞赛活动，让学生在课外也有一种“比、学、赶、帮、超”的意识。组织各种校内外的读书活动，提高学生想读书的兴趣，调动起其读书的主动性。

二、根据学生的情况，组织课外阅读，教给学生课外阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。老师所传授的知识毕竟有限，更多的知识要靠学生课后去自学。这样，教给学生学习的方法就尤为重要了。教师可针对学生的兴趣爱好，引导学生选择对自己的学习、生活有意义、有帮助的书籍进行阅读，遇到较好的字、词、段落，可用笔记本摘录下来，反复阅读，久而久之，学生就会逐渐掌握适合自己的阅读方法。

三、依据农村的环境特点，强化学生的课外阅读能力

目前的农村学生家长不太重视孩子的学习，也没有能力在知识和智能上对孩子加以引导；大多数学生未接受过正规的幼儿教育；又因农村师资力量薄弱，客观上对农村学生的心智发展产生了一定的影响。教师的引导，首先要根据这些环境特点，从基础抓起，着眼于深，入手于浅，循序渐进，以免给学生造成心理负担，对课外阅读望而生畏。

四、充分利用图书室、阅览室、多媒体教室

而今，许多学校都设有图书室、阅览室，至少都有图书室。语文教师应该充分的利用这一阵地，让学生徜徉在书海中，真正理解“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。

相信在我们语文老师的精心教育之下，农村课外阅读状况会有很大变化，农村语文教育也能够为培养现代社会所需的一代新人发挥重要作用，为真正地提高国民素质作出应有的贡献。