浅谈班主任如何培养学生的责任感

“没有任何借口”的准则成就了西点军校的200年辉煌；“天下兴亡，匹夫有责”，诠释着古往今来的仁人志士为中华民族的复兴奋斗的激情；负自己之责任，担民族之大义，因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。而现在的学生中独生子女居多，从小以自我意识为主，强调个性的发展，弱化甚至缺失在学校、家庭、社会的角色职责要求。曾有学者作过抽样调查，18.5%的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4%的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义。可见学生责任感的养成已经不容忽视。

一、培养学生责任感的意义

康德说：“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。”可见，任何一个具有独立人格的社会成员对自己、对他人、对社会应尽义务和应负责任所承担的积极、自觉的态度体验被界定为责任感。它不是与生俱来，而是个体成员通过后天的教育而逐渐获得的一种优秀的心理品质。班主任，作为学生在校学习和生活的同行者，则应意识到学生的责任感的形成是其健全人格的核心，也是建立美好社会对每个公民树立自律意识的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确提出：“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养社会主义合格公民。”责任感已成为高素质人才的保证与动力，也是学生立足社会，报效国家应具有的基本品质。

二、培养学生责任感的策略

1.班主任修身典范，树立责任意识浓厚的角色规范。班主任是一个班学生的健康成长的引领者、人生导师。这个角色扮演的是组织者、领导者和教育者所应有的角色规范。它肩负培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，促进学生德智体美全面发展的职责。因此，班主任首先要爱岗敬业、为人师表，用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥在班级中的影响力。当一个责任感强的班主任面对他所引领的学生时，公平、正直、诚信、爱心，构建起师生沟通的桥梁，此时“亲其师，信其道”的教育氛围才会形成，学生的角色所有的规范才逐渐被强化，学生的责任形成才走上从服从到内驱的过程。

2.利用突发事件中的责任情境，适机进行责任感的教育。中国有句俗话叫“危难时刻见人心”，在危难时刻的特定责任情境中，能够显示出社会的芸芸众生对责任的认知、情感和行为反应。汶川大地震中，面对摇摇欲坠的楼房，每个人的性命在瞬间发生的灾难中需要作出选择。作为班主任，在事件发生的同时，引导学生进行“时空穿越”，还原师生共存的灾难情境，探讨教师和学生在此责任情境中，各自应担负的责任。学生各抒己见，最后明确了在灾难前应坚守的同学互助之谊，教师助生之责。赞美着小林浩用自己稚嫩的双手延续着同学的真情；敬佩着谭千秋老师用自己年轻的生命诠释了“责任”的真谛；鄙视着“范跑跑”用逃跑的脚步抛弃了为人师者的道义。学生在社会或生活中突发事件时对个体责任的认知、情感，通过班主任的引导和教育，学生将会把“责任”二字潜移默化地植根于心间，最终外化为行在反应上。

3.利用名人效应以引领学生责任感的形成。学生对名人有一种崇拜和模仿的心理，名人的一举一动甚至衣着爱好都会让学生有强烈的反应。这种由于接受名人的暗示所产生的信服现象称为“名人效应”。班主任可结合学生的认知及心理发展特点，容易对名人产生信服现象，从而轻易地接受名人的暗示。选择一些有责任感又受学生尊敬或喜欢的名人事例，树立有责任感的名人楷模，引导学生成为有责任心的人。如邓稼先，为了中国的“两弹一星”，隐姓埋名，默默无闻地扎根戈壁荒滩几十年，为航天事业“鞠躬尽瘁，死而后已”；姚明，只要国家有需要，义无反顾地回国家队参赛，赛场上为集体利益拼搏到最后一秒。

4.从小事做起养成学生的责任意识。一个真正的人必须有四种品格，即服从、谦恭、守纪和勇气；而这些品格的形成缘于在学生阶段责任意识的养成。“做好每一件小事，履行每一次职责”是班级责任管理的信条。如负责整理好自己的寝室内务，做好教室以及公共卫生清洁，整理好自己的学习用具，站好每天的做操、集会队形，管理好自己的作息时间，按时上好每一堂课，认真完成每一次作业，积极对待每一次考试。勿以事小而不为，勿以事小不履责。把责任意识的培养渗透于学生学习生活的一言一行，一举一动，让学生像军人一样履行学生的职责，成为对他人负责，对集体负责，对自己负责的真正的人。

5.班级管理中贯穿责任意识。学生有无责任感关系到班级管理的成功与失败。首先，班主任要让学生具备自我反省的责任意识。“人非圣贤，孰能无过”，学生与同学交往或学习生活中难免有矛盾甚至犯错误，面对错误，教会学生换位思考，敢于反思和找寻自己的不当之处，勇于承担责任，对自己的行为负责。其次，让学生以主人翁的角色参与班级管理。明确“班级是大家，人人是主人。事事有人做，人人有事做”。班级管理采用“责任田”负责制，常务班长为副班主任，总体工作全面负责；值周班长（班委成员轮流担当）负责班级的各项工作的协调和督促；值日班长按学号每个人轮流当，负责每天的出勤、纪律、卫生、课间操、文娱宣传的总结反馈，这些让每个学生都能进行自我管理，管理集体，体会从普通一员到管理干部的角色互换，承担起各自在班级中的责任，最终强化学生内心的责任意识。

塞缪尔·斯迈尔斯说过：“人性的高贵和生命的价值，在于服从职责的召唤，一丝不苟地履行职责，这是我们获得尘世幸福的唯一路径。”班主任应从点滴入手，让每个言行的背后都跟随着责任，学生就会如我们希望的那样成为有责任、担当的人。

【责编 田彩霞】