论农村职校电子类专业“四位一体”教学模式的推广价值

[摘要] “四位一体”教学模式,是指将课堂设到校外,走进农村,把职业道德养成、专业知识教学、强化技能训练、服务新农村建设四个方面的要求综合在一起实施的教学模式。它主要用于解决农村职校电子类专业实训设备陈旧和不足的现状与提高教学质量之间的矛盾;农户急需维修、维护家用电器的实际与农村家电维修店数量不足、维修质量不高之间的矛盾;农村现化家用电器日益增多与农户不知如何合理、安全使用之间的矛盾。

[关键词] 中等职业教育 教学模式 电子专业

《农村职校电子类专业“四位一体”教学模式的实践与研究》于2008年申报广西中等职业教育教学改革项目立项荣获一级立项,笔者是该项目的主要参与人员。该项目自从立项实施以来,取得了较好的效果。本文在此论述该教学模式在农村职校中具有推广的价值。

一、推广“四位一体”教学模式,是农村中职扩招后教学设备不足的一 种需要

根据教育部的要求,中等职业教育在2005年起逐年扩招。在此背景下,我校的招生也一年一个台阶,从2004年招生不足500人,发展到2009年招生近2200人。各级政府、学校加大了办学投入,但校舍建筑面积、仪器设备值、拥有图书等方面的生均教育资源依然全面走低。例如,目前我校电子类专业在校生约有500人,但从2004年至今,投入到本专业教学设备采购经费不足20万,出现很多教学设备我们都有,但都数量少、工位不足、甚至陈旧落后不好用。因此我们专业教师上课时常常会遇上10个甚至更多学生围着一台教学设备进行学习的情况,久而久之就会打击部分学生的学习兴趣,教学质量随之下降。通过参加各类会议、培训学习的机会,我也与同类兄弟学校的专业教师进行交流,相同的问题一样存在。

随着生活水平的提高,近年来农村家庭也逐渐普及现代家用电器。但农民往往贪便宜,常购买杂牌机,产品质量、售后没有保证,而目前农村中家电维修店数量偏少,农户家用电器损坏后往往不能得到及时修理。因此,将课堂开设到农村去,推广“四位一体”教学模式是可行的,也是农村中职扩招后教学设备不足的一种需要。

二、推广“四位一体”教学模式,是农户的一种要求

2009年3月13日,我校0716班到横县校椅镇木祥村开展“四位一体”教学活动,同学们刚刚下车,只见三三两两的村民已经推着自行车、骑着三轮车将自家的坏电器拿了过来。条幅还没拉好,桌子还没摆好,村民便走上前来向老师和同学们详细地咨询。

一位正在等待修理电器的妇女告诉我,木祥村500多人,大部分年轻人都外出打工了,只留下老人和孩子,对于这些坏掉的电器,他们大都暂放于家中,或请别人帮忙捎到远处的维修点去修理,挺不方便的。家电维修服务队的到来,使他们可以在自家门口就把电器修好了,省去了许多麻烦。她赞叹地说:要是一年多来几次就好了!爽朗的笑声充满了欢愉和希望。

“四位一体”教学模式实施活动至今,我们一共向农户发放并回收了367份问卷调查表,调查表涉及农户家中家用电器的种类、数量、使用情况、损坏情况、是否欢迎学生下乡开展活动、希望多久来开展一次活动等内容,其中100%的调查表显示欢迎学生下乡开展活动;有78%的调查表希望每月来开展一次活动,22%的调查表希望每半年来开展一次活动。由以上的调查数据可知,推广“四位一体”教学模式,是农户的一种要求。

三、推广“四位一体”教学模式,是培养学生职业道德的一种需要

很多同行都说现在的中职生素质偏低,缺乏吃苦耐劳的精神,毕业后学校推荐工作时,常常出现学生不能吃苦而当“逃兵”的情况。因此,很有必要加强职业道德的培养。

在下乡开展“四位一体”教学活动期间,我常常看到老师和同学们一起不惧炎热,不辞劳苦,坚持定点服务和上门服务相结合,从接待、登记到标识待修、修理,一切都有序地进行着。他们一天工作至少八个小时,就连中午吃饭也要像“打冲锋”,有些在现场不能修好的家用电器他们还要拉回学校熬夜进行维修。同学们知道,拿电器来维修的都是本地的父老乡亲,都在讲着相同的家乡话,乡亲们期待的目光让他们有一种责任感。同学们在与群众的接触中,强化了自己服务社会、服务群众的观念,提高了思想道德素质。

四、推广“四位一体”教学模式,形成“实战维修――教学示范――学生锻炼”的一体化培训模式

中职学生文化基础较差,缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学,但对有关理论知识难以形成完整的认识。教师们在课堂上不论自己如何耐心细致地讲解,往往达不到预期目的,普遍感到课难上、学生难教。“四位一体”教学模式实施以来,教师们往往在维修中针对一些典型故障进行现场教学讲解,逐渐欣喜地发现学生们对实用维修技术有浓厚的学习兴趣,在解决实际维修任务过程中表现出勇于探索精神,思维敏捷,思路开阔。教师们都觉得只要教学方法对头,这些过去被认为是“朽木”的学生是可以培养成实用型的技能人才的。

在我校的中级家用电子产品维修工考证中,接受传统模式教学的2006级学生98人中,理论补考15人,占15%;实操补考的23人,占23%。实施“四位一体”教学模式的2007级学生147人中,理论补考4人,占3%;实操补考6人,占4%。由此可见“四位一体”教学模式确实能够提高学生的专业技能水平。

五、推广“四位一体”教学模式,是招生宣传的一种需要

当前我校的招生工作每年都是超额完成上级下达的任务,但通过信息交流我们也看到很多县级中职学校并不能完成招生任务,甚至有些学校不能完成招生计划的50%。

2009年5月份至9月份,我们“四位一体”教改项目组就经常组织学生配合我校的招生就业处,到本县各大乡镇开展活动,在完成教学任务、为民维修办实事的同时进行招生宣传,效果显著,为2009年完成招生任务立下了汗马功劳。这一点同样值得兄弟学校们借鉴学习。

六、推广“四位一体”教学模式符合学生的学习要求

和学生们聊天的过程中,他们透露出了自己内心的真情实感:坐在教室里上课,老师在讲台上口若悬河地讲解,同学们在下面昏昏欲睡,都不知道自己能学到什么。参加“四位一体”教学活动后,忙了一天回到学校,累得腰酸背疼,简直要散架了。但却学到了许多实用的知识,提高了自己的专业技能,又服务了别人,是一件十分有意义的事情,希望能多参加这样的活动。

“四位一体”教学模式获得学生普遍支持。据2007级、2008级电子、机电、制冷专业10个班,447位学生的调查问卷中统计,赞同“四位一体”教学模式的同学占392位,占88%。

七、以上几点,从不同的侧面论证了“四位一体”教学模式具有可推广的价值。各兄弟学校在借鉴过程中,应注意以下两点

1.部分教师一体化教学水平有待提高

按“四位一体”教学模式的要求,教师必须严格要求自己,不断提高自身综合素质。不仅要精通理论,还必须是职业技能实操能手。部分教师有些不适应是正常的,必须加大教师的培训力度,为教师尽快转型创造良好的客观条件。

2.已开发的教材需要进一步完善

建议各校结合本校实际情况,对已有教材进行增删调整,开发适合本校使用的一体化校本教材。

参考文献:

[1]周大平.中职扩招,不是“添双筷子”那么简单.《望》新闻周刊,2008-4-15.

[2]陈洁文.中职扩招遭遇生源“寒流”.扬州晚报,2009-8-25.

[3]鲁传让.中职扩招的困难与对策.

[4]陈小勇.电工电子专业模块式一体化教学模式研究与实践.赤子.