浅谈任职教育数学教学方式的转变

摘要：在士官任职教育的大趋势下，我们应转变教员的教育教学方式，我们应从改变数学教育观、构建和谐课堂和渗透指导学习方法上入手，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教员共同的艰苦努力。

军队士官学历教育向任职教育的转变，对基础课教学产生了强烈的冲击。以前在我们士官数学教育的过程中，更多地体现一种单向的灌输，任职教育要求，在数学教学过程中，由教员组织和引导学员主动掌握数学知识。因此，在任职教育的大趋势下，如何转变教员的教育教学方式成了首要的任务，本文就新任职教育背景下数学教学方式的转变提出一些看法。

一、改变数学教学教育观

长久以来，我们大部分教员都受凯洛夫在《教育学》里所倡导的“权利主义教育学”的影响，强调强制性的管理，学员在强制性的措施下被动地接受知识。教员把知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。任职教育背景下，我们的教学设计应贴近学员实际，注重对学员思维、创新能力的培养。如在进行“集合的概念”的教学时，可以进行这样的思考与提问：“我国的小河流”、“教室里的好人”、“接近零的数”，能否组成一个集合？这些贴近生活的实例可让学员更深刻地理解“集合元素的确定性”这一内涵，同时学员也会觉得：原来我们的生活处处有数学，我们是生活在数字大观园中，要懂得用“数”来过生活。

二、构建和谐健康的课堂

1.教员要敢于“放手”，也要懂得“收手”

任职教育要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教员要改变原有的由教员控制课堂的“一统天下”的教学模式，让学员与教员一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学员不愿主动与教员配合，即便配合了，也是表面的。要改变这一状况，我觉得教员在教学中，要“放得开，收得拢”。

“放”，就是给学员创造能够展示自我，启迪思维的环境和氛围，鼓励学员自由想象，甚至是异想天开。对于学员的答案，不要轻易否定，更不能强迫学员接受约定俗成的答案。如在求空间角时，角 的表示方法有多种形式，可写成 或 或 等等，教员在讲解时应给予肯定，尊重学员的思维成果，鼓励他们，只要思路正确，计算准确，答案不一定唯一。

“收”，就是结合学员学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学员创造性思维的成果，挖掘学员的“闪光点”。

2.让我们的课堂成为解决日常生活问题的课堂

人们常说：“问题是最好的老师，探索是最好的学习”，这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出，产生学习的根本原因是问题。学员在学习过程中自己发现问题是最具有震撼效果，最能使学员产生独立思考和解决问题的内驱力。如在学习等比数列通项公式时，教员可创设问题情境：“薄纸比天高，你相信吗？如果你能把一张厚度不到1毫米的报纸对折32次，我就能顺着它爬上月球，同学们相信吗？”学员一听，即产生兴趣：“能达到吗？”这种困惑就是问题，它激发了学员的好奇心和求知欲，把解决问题的过程，成为我们学习知识的过程，解决了问题，又学到了知识。同时教员要鼓励学员在学习过程中向老师，或同学提出问题，学员随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识。因为是自己思考所得，在以后碰到的同等类型题中就能够“举一反三”。

3.运用多媒体组织教学，丰富数学课堂

要学好数学，需要较强的抽象思维。而大部分士官学员的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥乏味，难于理解。而多媒体的利用可以将其过程和现象立体地、多方位地、动态地表现出来。用有形的现象把无形的表现出来，能很好地帮助学员提高空间想象能力。比如在学习“正弦型函数”时，可通过投影仪把正弦交流电的图片投影出来，让学员从具体的生活图片中感受正弦型函数的图像。这种通过相应的数学知识背景及情景的展示，易使学员的精神处于兴奋状态，进而激起他们求知的好奇心和兴趣。

三、形成学习方法是关键

达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学员的自主学习能力必须在教学中渗透和指导学习方法，（1）教员在课堂上示范，使学员在潜移默化中获得方法，形成良好的学习习惯。例如在解题演算和证明过程中，教员自觉认真审题 ，按步分析及推理，最后认真检查与验算；（2）教学过程中及时培养学员，听、看、想、议、练，提点学习方法，学员逐步掌握学习方法与领悟数学思想；（3）适时指导和总结，使学员运用科学的方法学习，在教学小结中对学习好方法共享和推广，帮助学员总结学习方法，形成一定的自主学习能力。

爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学员作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”总之，在“以学员发展为本”的新观念下，教员的职责不再是单一的，而是综合任职教育的背景下，首先要求教员从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教员共同的艰苦努力。■

参考文献

[1]覃川.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[2]丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.