设计历史教学图示导学案“十忌”

摘 要：每一个历史教师在教学中，为了使纷繁复杂、抽象模糊的历史知识变得简明直观、易学易记，往往会给每一课历史知识点设计一个图示进行导学。因为历史知识图示，能给学生指出清晰的学习思维路线，便于理解和记忆，从而减轻学生学习的负担，实现当前形势下倡导的“减负提质”“高效课堂”的教学目标，显然，这是符合当前进一步深化课改精神的。

关键词：历史课改；教学设计；图示导学；“十忌”诠释

设计历史教学图示导学案，除要遵循一定的原则和要求外，还有以下十个问题值得我们高度重视。

一、忌不吃透教材

历史教材不单是进行历史教学的标准，也是设计历史教学图示导学案的依据。因此，在设计历史教学图示导学案前一定要吃透教材。吃透教材的目的是使历史图示导学案有正确的保证，能够准确无误地运用图示进行导学，从而完成历史教学任务。相反，如果在设计历史图示导学案前不认真钻研教材，把握教材的真实含义和内部联系，那么，设计出来的历史教学图示导学案必然是无用的。无用的东西当然也就失去了存在的价值。

二、忌不提炼文字

历史教学图示导学案的设计要紧密依据教材，但又不是把教材来个大搬家。而是要对教材进行精心的概括，高度浓缩、凝练出言简意赅的知识要点来，并且使它们明白易懂，通讲通用。如果在设计历史教学图示导学案前，不精心地提炼教材的知识要点，并进行剪裁加工，文约而事丰，如何能使历史教学图示导学案做到化繁为简、化难为易呢？

三、忌条理不分明

历史教学图示导学案以条理分明见长，这是因为：（1）简短的知识要点中包容了大量的内容；（2）各知识要点按时间顺序和逻辑顺序排列，便于进行历史思维；（3）各知识要点主次分明，轻重易见；（4）各知识要点借助一些符号可以扩张为面、线、体等。但是有些图示导学案却条理不分，不但排列无序，而且主次颠倒，知识要点之间不能融会贯通，成为一块粗糙堆砌物，收不到好学易记的效果。

四、忌结构不完整

历史教学图示导学案是一个系统工程，每张图示本身就是一个系统。系统之下又有子系统，子系统之下又有更小的系统，而且图示的各级系统之间及系统内部要素之间还存在着前后左右的联系和相互依赖的关系，从而形成了横向结构和纵向结构。它们是一种连续性和间断性的统一。正因为图示具有连续性，才使它成为一个完整的系统；正因为图示具有间断性，才形成系统内部的层次。另外，历史教学图示导学案设计虽然是以系统为目标来追求最优化的，但是，它也十分重视局部的优化问题。不能整体设计极佳，但局部却很粗糙；也不能局部设计很精美，但整体设计却很贫乏，给人一种结构不完整的感觉。

五、忌言简意不明

历史教学图示导学案固然要简约，但简约不等于不明。简而明白，才能使历史教学图示导学案受人欢迎。有些历史教学图示导学案在未经事先约定的情况下，使用一些令人费解的单字来进行示意，虽然简短方便，但是却不能通讲，容易产生误解。

六、忌符号太繁杂

历史教学图示导学案是由符号构成的。设计时对每一个符号都要进行精心地计算和认真地考虑。不能只图好看，而使构图符号过于庞杂。图形虽然要求多样化，但是，不能过于难画，文字要求简短，但是不要使人难懂。连线不要过多，标志不要过繁，色块不要过杂。总之，符号的简单，意味着负担的减轻和效益的提高。

七、忌图形少变化

历史教学图示导学案的图形应该是千变万化，不断推陈出新的。我们的视野应放宽一些，从别的学科图示和实践体验中不断地吸取养分，来丰富我们的历史教学图示，使之多样化、新颖化。

八、忌意在笔之后

设计历史教学图示导学案，“立意”是一个十分关键的问题。如果立意巧妙，则会使图示导学案赋有趣味性和开发性。但是，有了好的立意，还必须有好的形式来表现，意决定着形，形影响着意，因此，在设计历史教学图示之前，要先立意后动笔。意后笔前则败，意前笔后则胜。

九、忌信笔乱涂画

历史教学图示导学案设计要求图形美观、连线粗细曲直有差、色块搭配醒目和谐、数码标志正确形象等。也就是说在进行历史图示教学之前要精心设计好历史教学图示导学案，并且对在课堂上如何复制图示有一个周密的计划和考虑，然后才能在课堂上使图示书之有据、书之有向、书之有序、书之有势、书之有度。

十、忌无实用价值

历史教学图示导学案的设计必须具有适合教师导和学生学的价值，否则，难以运用和推广。从学生的角度来讲，历史教学图示导学案的设计必须视学生的知识基础和年龄特征而定。对初中学生所使用的图示与对高中学生所使用的图示应该根据课程教材的内容来设计，有易难深浅之分。另外，即使在同一个班级的历史图示教学中，也应该遵循从简单到复杂的原则。循序渐进地加大图示的信息量和复杂困难程度，力求做到因时制宜、因地制宜、因人制宜。

在现代教育技术装备得到不断加强和提升的今天，图示教学法越来越得到更多教师的采用和推广。以上十条图示导学案的设计禁忌不过是为了引起同仁们的注意，而对设计历史教学图示导学案所要遵循的原则和要求做一些补充而已，如果能以此为自诫，并不十分有益于历史学习。

（作者单位 云南省楚雄州双柏县大庄中学）