让作业成为学生甜蜜的“负担”

【案例】

“老师，我家的孩子总想着玩，不想做作业，这可怎么办啊？”

“老师，我家的孩子见到作业就犯难，做作业对于他可谓苦不堪言！我们大人要守在旁边陪他做作业，真是太累了。”

“老师，我孩子做作业时，总是心不在焉，可一看到好看的电视节目马上来精神了，真是急死了。”

在学校经常听到有家长向老师诉苦，都说孩子的作业兴趣不浓、质量不高。

【反思】

为什么有那么多学生不喜欢做作业呢？电视、游戏为什么有那么大的魅力呢？我们通过调查发现，看电视是一种视觉享受，游戏使孩子们身心愉悦，所以孩子们感兴趣。但作为课堂教学延伸的作业普遍缺少精心设计，重复性的、机械性的、单一的书面作业居多，作业形式单调，内容乏味，缺少情趣，从而使学生产生厌倦情绪。

怎样才能增加作业的魅力，让作业成为学生甜蜜的“负担”呢？

针对这些现状，我想我们在作业中制造一点快乐，增添一点情趣，改变一些方式方法，让完成作业成为一种享受，这才是解决问题的根本办法。于是，我进行了以下方面的尝试：

一、作业自主化——尊重学生的个体差异

一个班的学生水平参差不齐，不同学生的智力水平、认知方式、学习偏好等都存在着差异。然而，传统作业设计采取的是全班一刀切，这势必使一部分学生处于被动、盲从的地位，极大地压抑学生做作业的兴趣和积极性，降低作业的效率。

所以，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，这样既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。

1.选择性的“自助餐”式作业

学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。为了照顾学生的个体差异，对不同层次的学生应作分层要求，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。我们可以把学生作业设计成A、B、C三种或更多种的菜单或套餐，A套餐为基础题，多为比较简单的巩固性作业；B套餐为能力题，难度较高一层次，处于两类作业之间，适合中等生做；而C套餐为提高题，作业相对较难，题型灵活多样，偏重于综合能力的运用。学生可以根据自己的能力和需要去选择做哪一套餐的题目。

2.自主性的“导演”式作业

课程标准指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，都是教师设计好作业让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。对学生来说，每一次作业设计，都是一种创造，是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，但是在具体操作过程中还要把握好一个“度”。

二、作业趣味化——激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要让学生有兴趣，语文作业设计既要符合语文的学科特点，又要符合儿童心理特点。体现趣味性，应由以往的简单重复与机械抄写走向多元化的形式设计，让作业富有趣味性，具有吸引力。

1.生动的情境式作业

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。《狐假虎威》这篇课文人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，非常适合改编成课本剧并表演。学生在学完课文后可以自编一出课本剧，然后让他们自由组合编排、演练。学生兴趣盎然，就会全身心地投入。这样，既让学生对教材中角色的语言、行为、动作以及思想情感有了更真切的体会，也有效地训练了他们的语言表达能力和表现能力。

2.快乐的游戏式作业

游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识融入游戏中，

设计富有趣味的游戏作业，可以提高学生作业的积极性。学生在玩中学习，在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。

3.有趣的绘画式作业

语文是一门审美性很强的学科，儿童又是“天生的艺术家”。因此我们可以结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式来巩固、应用所学知识。如在学完《美丽的丹顶鹤》一课时，可以让学生读一读课文，然后根据课文的描写，画一画美丽的丹顶鹤。让学生把表象与课文中的语言形象地结合起来，在头脑中再现丹顶鹤美丽的外形，使学生较好地掌握课文的内容。这样的作业，不仅能巩固所学的知识，而且把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、作业开放化——提高学生的实践能力

语文是实践性很强的一门课程，作为语文教学重要内容之一的作业，不能局限于课本知识。要培养学生的实践能力，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，多姿多彩的生活为学生个性发展提供了广阔的空间。因此，语文作业的内容应该充分体现开放性，开放性作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。通过丰富多彩的作业形式，让学生的综合实践能力得以提高。

实践证明，这种融趣味性、自主性、开放性于一体的“快乐作业”，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学、学中做、做中悟。

（作者单位 江苏省泗阳县双语实验学校）