浅谈如何提高教师的谈话艺术

【摘要】谈话是通过教师与学生的对话，达到了解学生?教育学生?处理问题的目的的教育方式。而提高教师的谈话艺术，是新时期思想政治工作和自身修养的一门必修课。《浅谈如何提高教师的谈话艺术》就是站在教师的角度上，从注意谈话态度?注意谈话方式?注意谈话语言三个方面，论述如何提高教师的谈话艺术的。

【关键词】谈话态度 谈话方式 谈话语言 谈话艺术

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谈话是通过教师与学生的对话，达到了解学生?教育学生?处理问题的目的的教育方式。而提高教师的谈话艺术，是新时期思想政治工作和自身修养的一门必修课。特别是班主任，更加要注意谈话的艺术。那么，怎样才能提高谈话艺术呢？下面谈谈自己的看法。

1.注意谈话态度

谈话应是双方一种心灵上的交流，对于感情交流显得特别重要。教师和学生谈话时所持的思想和流露的情绪十分重要，是关心?爱护?鼓励，还是讨厌?训斥?奚落，都直接影响着师生之间思想上的沟通，情感上的交流，左右着整个教育活动，要把学生看作是与自己平等的一员，不要盛气凌人，高高在上，更切忌耍官腔，唱高调，而应该面带笑容，和蔼亲切，营造一种愉快和充满人情味的谈话氛围，那样学生便会有一种安全感?轻松感，学生才会相信和尊敬教师，向教师敞开心扉，听从教师的教育。例如：我班的一位姓曾的女生，由于家庭原因，她很少与同学和老师交流，甚至敌视同学和老师，性格偏激?固执。我通过与她进行多次的谈话，通过情感的交流，从而增进了彼此的信任，使沟通顺畅了许多，她开始敞开心扉，我也努力捕捉她身上稍纵即逝的闪光点，鼓励她?激发她对人?对社会的热情，最终她敢于正视中考，考入了县重点高中，人也阳光了许多。俗话说："忧者见之则忧，喜者见之则喜。"就是这个道理。

2.注意谈话方式

谈话能否成功，谈话方式的灵活运用是关键。青少年学生都有一个很明显的特点，那就是好胜好强，感情易冲动。班主任与学生的谈话要达到较好的效果，就要根据学生的年龄心理特征和性格特点，灵活地运用各种谈话方式。

2.1 重情重理

即重视"动之以情晓之以理"。重情即重视感情的投入，要爱学生，热爱学生是对教师道德修养最关键的要求。教师在工作中要不偏心，对学生以诚相待，赤诚相见，互相信赖，以达到动之以情的目的。重理即谈话时要重视道理，要以理服人，而不是强迫学生接受自己的观点。通过晓之以理，可以使学生明辨是非，启迪心灵，培养学生的良好的道德品质和思维方法。我班曾有一位学生，刚进我班时，每天都要吃零食，而且随意乱丢垃圾，特别是瓜子壳?果皮，到处都是，以致每天保洁扣分，值日生意见很大，他也无所谓。我找他谈话时，他说："我习惯了！"态度强硬，十分不配合。面对这种情况，我多次同他谈心，讲人人都要遵守社会公德的道理，最终他认识到了自己的错误并且彻底改正过来。后来，班里还推荐他当上了卫生委员。可见，重情重理的谈话更能受到学生的欢迎，能收到预期的谈话效果。

2.2 潜移默化

众所周知，做思想工作是有一定的艰巨性的，如果企求一朝一夕的谈话就能解决问题，往往欲速则不达。尤其是青少年处于成长时期，思想和习惯都不稳定，需要教育者不断施教，应允许学生有反复，教育要反复抓，抓反复，绝不能有一劳永逸的想法。优秀班主任魏书生说得好："终止一个坏习惯和养成一个好习惯，都需要有足够的耐心。"如果操之过急，就有可能伤了和气，伤了感情，达不到教育效果。

2.3 宽容

宽容不是对学生的缺点?错误不闻不问，放任自流，而是指教师对学生的过失有气量，不计较或不追究，使之有改过自新的机会。它是尊重?爱护?信任学生的重要表现，也是教师应有的一种品德。教育工作中的宽容，形式不一，方法多样，这取决于教育者的教育机智。青少年学生难免因种种因素而犯一些错误，面对这样的学生，我们要本着教育从严，处理从宽的原则，给他们改正的机会，保护他们的自尊心。教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书说："孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应责罚他。"在谈话中，教师只是严厉，而不给予宽容，往往会引起学生的反感，尤其是那些后进生，他们受批评多了，对教师的教育，往往会产生逆反心理并采取报复行为。有些年轻班主任虽然工作认真，但因为不注意谈话方式，教育方式粗暴，而遭到学生的投诉。所以，宽容的谈话可以推动学生自我教育，使师生关系融洽，增强教育力度，能取得极佳的教育效果。

3.注意谈话语言

俗语说："一句好话三春暖，话不投机半句多。"说明我们平常在谈话时要讲究语言艺术。谈话时的语言讲究艺术，追求一定的美感，才能产生良好的教育效果。白居易说："感人心者，莫先于情。"教育者的谈话语言，除了要满怀对学生无限的爱和期待的心情外，更要注意谈话语言要幽默。当学生出现学习态度?目的上的盲目和错误时，教师如能幽默地借题发挥，一语双关，就可以避免空调乏味的说教。例如，上学期有一名叫姓诸的学生，因为迟到站在教室门口喊"报告"，我当时想，不教育这位学生不行了。这时，我停下讲课，微笑着对全班同学说："大家继续完成这个问题，我去完成那个问题。"说完我走到教室门口，询问他迟到的原因。教室里，大家会心一笑，继续完成问题，而那位迟到的学生也心悦诚服地接收了老师的个别批评，保证以后再也不会迟到了。但是，假如当时不是采取这种幽默的语言，而是叫他站在门口罚站，或是叫他进教室后重重地训斥一番，那么教室里会因为老师的发怒而鸦雀无声，破坏了原有的课堂气氛，而迟到的学生也会因为教师的粗暴而产生自卑或逆反心理。所以寓教育于生动幽默的语言中更能使学生自我反省，自我教育。

提高谈话艺术的方法有很多，但不管是什么方法，都要根据学生的性格特点，随机应变地选择适当的方法。只要教师本着宽容?博爱之心，以理服人?以情感人，就会收到较好的教育效果。