浅谈如何运用现代教育技术培养学生的审美能力

审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性才被提起。其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。

审美能力 英语教学 网络化教育

审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性被提起。对于它在实际教学中的有效实践我们都清楚，是说的多而做的少，主要还是功利的因素。其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。罗克韦尔・肯特也曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。”到了高中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有独立的思考能力，而接触面也更加广泛。在这个关键时刻，我们如果能给他们一种起着心灵感应作用的思想教育――审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。

美能净化人的心灵，美能使我们心境清和而平静。美就在我们的身边，其实人们都在发现美，创造着美。网络将生活带入了课堂，将不同时间和空间的美带入小小的教室，使得原来在传统教育下不能够展现的教学资源得以展现。包括更多的图片、录像、声音、文字，更多的教学影音资料。英语的教学有它特有的特点，它首先是一门语言的学科，其中包含着人类几千年的文化、艺术，近于汗牛充栋的文学资料，这为英语的课堂教育更多地融入文化和艺术，培养学生的审美能力，提供了自然的条件。如何在英语的课堂教育中培养学生的审美能力呢？

多媒体辅助教学的出现，它能够提供给学生足够的多媒体资源。它能将这个世界的浩瀚与教室的渺小揉在一起。任何学科的资源都可作为提炼美的源泉，传统的艺术、文学，还有人文与自然，甚至一则网络故事都可以欣赏它的美。

所谓的艺术，可以是音乐、绘画、雕塑、建筑与自然景观。它能使我们为之流淌感情。有些在艺术课中学生都有些涉猎，在网上能轻易地找到这些资源，结合它的英语解说，在对这些艺术的欣赏中，同时感受英语文学的艺术。有时这为我们的老师提出了更高的要求，或者我们对这些东西事先不会有太多的了解。但这也是一个过程。正如我们英语老师有时抱怨的那样，我们需要知道的太多了，不仅要知道地理，还有历史，不时还要知道我们知之甚少的理科，这个时候我们才知道作为一个语言科目所要求的是如何的多。在教中学，往往就是这样的。比如我们在学习“music”这一单元时，对于其中的音乐，我想很少人能够说自己知道的很多。比如“classical music”对于它的了解和鉴赏，都没有“pop”和“folk”那么多。在网上的查找和询问其它的专业人士之后，我们才知道它的音乐特点。我们也是从这一课的学习中领略了法国世界杯主题曲中的“Latin music”那狂热的魅力，曲中那狂热的拉丁舞蹈，仿佛是一支异国的激情穿过我们沉寂的心。对我们是如此，对于学生就更是一种艺术的冲击了。在这个过程中，感动的不仅是我们的学生，还有我们自己，我们不仅在工作中学习，也在工作中绿化着我们自己的心灵。我们可以直接来到国外的网站，在感受艺术的同时学习了英语，这样的一种学习方式，更能够在学生的心灵中打上永久的烙印。

所谓的文学，不一定是我们严肃意义上的世界名著,这在大多数的书店中都能买到。有时经典我们却难以理解，不同的年龄有着不同的理解，教师和学生有着不同的阅历差距。其实通俗有时更能打动我们的学生，就是因为它的通俗与共性。网络浩如烟海，还有博客到处都是，你仔细一看，其实每一个人都是萨士比亚，他们如此亲切地和你娓娓道来，仿佛在你的耳边。它可以是一遍美文，也可以是一遍简单的诗歌，它的通俗能够让学生一眼领悟其中的美，领略其中无尽的余义。

文学不仅仅是一遍文章，而更多的是结合了影视。对于影视的欣赏也是一种艺术，也能够培养学生的审美能力。它的优点是给予了我们视觉和听觉的直接的冲击，它的缺点也在于此，它的直接性也影响了学生的自我表达，想象会变得无力。了解了这一点，在教学过程中我们要把握它的分寸，我们可以欣赏，可以试着一起讲述“Gone with the wind”中Scarlett O'Hara的反抗与坚强。可以抑郁地重复着Hamlet的自言自语，感受着他“To be or not to be？That's a question”的徘徊与矛盾，那人类所共有的语言与行动的犹豫不决，那是你我所共有的，那是人类的脆弱。在文学与影视的边缘，我们可以这样去理解，用我们的多媒体，将文学与图片、语言、视频结合，创造一个学习英语的最佳结合点，启发学生的思考，审视人类的文明与艺术，净化他们的灵魂。

文明与道德，总带着一个时代和某一国度的印迹，这在我们理解不同时代和不同文化背景的文学作品时也时有发现。社会总是融合了当代的美与丑，善与恶，总是带着这一代人的价值观与审美特点，道德总是与某个历史的人与事相结合的对于真善美的理解。用网络的语言，与古今中外的是是非非对话，美与丑，存在于文明的历程，也存在于地球另一边的国度――它能开阔我们的视野，它能激发我们对它的思考，它能使我们对于另一文化背景的文字有更好的理解。在这个过程中学习的不仅是知识的本身，还有我们的语言教学。我们还可以和学生讨论与现实有关的问题，还是伴随着科技和人文发展，所带来的道德与审美困惑，总能够更大限度地抓住学生的心。克隆、安乐死、人工智能……有一些问题是全社会的共同的问题，也有一些是不同的国度所形成的审美情趣自然的区别。也可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的生活，服饰、装饰、娱乐，聚会等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，也可以了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用多媒体引导学生注意观察英语国家的社会文化，还有他们的道德困惑。可能有些是我们这个传统中难以提起的，对于这些的讨论，在兴趣的基础上更大限度地让学生参与进来，感受不同的文化所带来的审美差异。

对于课堂的组织。语言教学、说教应该不成为课堂主要的组织形式。一个师生互动的、平等的、多角色扮演的课堂更能够激发学生参与的积极性。在此中更能够让学生学到更多的东西。为了激发学生的思考，无论是感受不同的艺术与文化，还是讨论社会性的问题，营造亲临身受的情景都是最为关键的。所以在这样的环境中，教师所要演的角色就要有别与其它各科的老师，有其自身固有的特点。你不仅一个讲述者，同时也是一个感受者；你不仅是一个说道者，同时也是一个深感迷惘的人；你不是一个先知，你是一个好奇的孩子。所有的这一切都会让学生把对你的喜欢写在脸上。审美与社会，与道德，总是让你纠缠不清地迷失，而找回失落自我的同时，得到的不是最终的对美的定义，而是对美的现实感受与把握，同时得到的是不同文化的沐浴，还有对英语的兴趣与其中意义的领悟。

当然，要组织好一个互动式的，轻松环境的课堂气氛，一个好的多媒体课件必不可少，这就要要求它所承载的声、像、图、文信息都具有一种艺术美。应该有一种极强的吸引力和感染力。一段优美纯正的英文朗读，语音、语调抑扬顿挫、起伏有致，不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对语音美的向往，引发学生自己动口去创造美的意识。同时，对声音附以构图优美的图片和动画，给学生营造出美的情境，在美的氛围中，极有兴趣地进行学习，生动、活泼、主动地参与教学活动，这不仅是一种形式的美，也是一种必不可少的内蕴的美。

平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础。教师和蔼的语气，甚至是一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、理解和期待，使他们对学习充满兴趣。可以用不同的角色扮演，让学生了解不同的社会文化，更透彻地理解课文的内容，可以将所学的每一句话应用到真实的场景中去。

总之，在英语的实际教学中，我们带着一颗诚挚而美好的心灵，去发现，去感受身边的每一件事物，与学生一起去欣赏在我们的身边还有我们的先哲们所创造的一切美好的东西。每一件蕴含无限深思与遐想的作品，每一遍生动形象带来无尽想象的作品，用我们纯正的语言，富有感染力的语调带给学生一种语言的享受，激发他们学习语言的兴趣，试着用自己的语言去创造同样的一种美来。

参考文献：

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[5]中学英语课本及教参书.人民教育出版社，2001.

[6]席勒.审美教育书简，1795.