关注学生的情感体验,提高英语学习的实效

英语教学中，许多教师常为了赶进度，比较关注教学内容的传授，教学过程的推进，很少关注学生的情感。我们还常把学生学习成绩的升降简单归结为其学习态度的好坏――“听不听老师的话”，而忽略了学生自己的情感。每个学生都喜欢享受成功的喜悦，但难免会经历失败和挫折，这些因素都会直接影响学生学习英语的积极性。因此，关注学生的情感体验，并正确引导，帮助他们形成积极的学习态度，对提高学生学习英语的实效起着重要的作用。

一、增强教学的趣味性，提高学生学习的兴趣

许多教育教学专家都说，“兴趣”是学生最好的老师。在学习过程中，快乐的情感体验会使他们保持良好的学习兴趣，从而取得意想不到的学习效果。

学生在刚开始接触、学习英语时往往兴趣盎然，对英语充满好奇，但过了一段时间，经历不断地拼读、背诵之后，逐渐感到英语学习的枯燥。为此，在教学过程中，我们要从学生的角度出发，根据不同的教学内容设计一些符合学生心理特点的活动，让学生积极融入到教学活动中来。例如，在动物单词教学过程中，我们可以设计一些猜谜活动，利用一些图片，但只显示动物身体的一部分，让学生猜出动物，学生的好奇心和好胜心会刺激他们积极动脑，参与到活动中来，猜出动物时他们会体验到成功的喜悦，把枯燥的单词教学和游戏结合起来，学生学起来更带劲。在教学过程中，学生只要保持了学习英语的兴趣，积极参与，那学习效果就会更明显。

二、明确学习目标，促进主动学习

我们经常教育学生要树立目标，将来要怎么样，但这将来的目标对学生来说显得那么遥远，他们感觉不到那份压力。我们应该帮助每个学生分析他们的现状，并引导他们树立正确的学习目标――根据自己的实际情况，通过努力、短期的坚持可以达到的目标，不能眼高手低，促使他们自加压力，自觉学习。我让每个学生把自己的学习目标贴在教室的墙上，一个月总结一次，能超越自己阶段目标的学生可以贴下一张目标纸并得到小小的奖励，其实学生并不看重老师的奖励，而是享受在同学们面前，走到目标墙那，贴下一目标的那一刹那，那就是成功的体验。我把一个漫长的学期分割成几个小阶段，不断给学生压力和动力，让他们多多体验成功，增加他们学习的自觉性，并让他们明白学习贵在坚持，坚持就是胜利。

三、克服心理障碍，鼓励学生大胆参与教学活动

英语是一种语言，是一种交流的工具，因此听说能力的培养和提高对英语学习来说至关重要。然而因性格差异，学生学习英语时所表现出来的积极性也会随之不同。英语课上，有的学生爱表现，积极性十足；而有的学生只听讲，不爱发言，长此以往，学生的语言综合能力提高受到阻碍。

针对以上情况，我们应该充分了解学生，我们在组织教学活动时，应根据学生的性格特点和学习状况，分层次提问，鼓励他们开口，让爱说的学生有机会，让不爱说的学生更有机会来体验学习语言的乐趣。当学生表达发生错误时，我们切记盲目批评，特别是对那些学习后进生，以鼓励为主，并且在他们回答过程中不必马上打断、纠正他们的错误，等其表达完后用正确的表达重复一到两遍，学生听后自会察觉到自己的错误，来进行自我纠正，这样还保护了他们的自尊心。对于那些英语学习的后进生来说，我们要更多地关注他们，多给他们机会，让他们体验尝试成功的喜悦，改变他们的自卑心理，重拾信心。

四、改变学生自卑心理，树立学习的信心

在英语的学习过程中，随着内容的增多，有的学生会感觉跟不上学习进程，往往感到力不从心，而慢慢失去了兴趣。有的学生甚至“破罐子破摔”，不愿意再去认真学习英语。一般说来，自卑感强的学生往往也有很强的自尊心，但他们往往会采用消极回避的方法来保护自己的自尊。我们要善于抓住这一点，经常和学生一起分析后进的原因，并在课后帮助他们查漏补缺，及时巩固所学知识，用鼓励和尊重的话语去打开学生心灵的大门，让他们感受到老师对他们的关爱，做学生的良师益友，增强他们的信心，帮助学生摆脱自卑心理，奋发向上。我们班有个男生，在英语单词背诵方面很是薄弱，错误率极高，他对自己都失去了信心，我发现情况及时找他谈话，了解了他的想法后，鼓励他做任何事都需熟能生巧，我发现他英语发音很准，因此我每天抽时间辅导他根据音标读音来拼写单词，教他一些规律，坚持了两个月后，他发现背单词比以前轻松多了，成绩也有所提高，他的进步对我的工作是最大的肯定。

在我们的英语教学中，我们要善于反思自己对学生了解多少，这样才能“对症下药”。以上只是我在英语教学中对学生情感体验的粗略认识，希望能够起到抛砖引玉的作用，能够引起大家对学生情感体验的关注。让我们换一个角度去看待我们的英语教学，或许我们会发现另一片晴空。

（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）