回归幼儿 回归生活 回归教育

一、以人的发展为课程架构的主要逻辑，回归课程的人本性

从课程架构的逻辑来看，大部分的幼儿园课程是以科学知识划分所形成的学科为界限来组织课程内容的，知识的准确、有效获得是课程实施的价值追求。与学科课程相比，人格发展课程的价值追求主要不是认知性取向的，而是以儿童的社会性发展为价值志趣和取向的。因此，人格发展课程组织的核心不是知识，而是人，是将儿童当做“万物之灵”的人来对待，将儿童作为“整体的人”来发展。课程的形态主要在“问题――解决”的模式下探究学习，并遵循求真向善的实施原则，即在真实情境、真实感受中学会倾听、学会理解、学会合作、学会欣赏、学会乐观、学会自信……在人格发展课程活动中，教育回归了其本质：育人而非仅仅育才，而育人的重中之重就是儿童健全人格的发展。

纵看人格发展课程的主题脉络，《生命是美丽的》鼓励幼儿探究生命的奥秘;《我的侨谊，我的家》引导幼儿感受侨谊大家庭的温暖，萌发我是小主人的自豪感;《我们都是好朋友》指导幼儿学会正确的交往方式，感知朋友带来的快乐;《动动手就知道》则是激励幼儿动手尝试，享受动手的乐趣……这些无一不体现出我们在建构课程时的主旨即以幼儿为中心，以幼儿的和谐发展为最终导向。不仅如此，我们还建构了我园的特色课程――四大自创节日：尚美的杜鹃花节、智慧的科技节、愉悦的游戏节和健康的运动节。这些节日从“节日总动员”到“节日大狂欢”始终将幼儿作为一个完整的并正在发展的人来对待，注重幼儿的主体性和参与性，将课程真正变成属于幼儿的课程。

人格发展课程作为关注人的发展的课程，更具“延展性”和发展空间，它将课程要素中的知识、社会、人三者紧密地整合起来，为文化的传承、儿童的成长奠定了基础。

二、以生活世界为课程开发的主要资源，树立课程的独特性

生活世界是人类一切活动甚至是哲学研究的基础，自然也是教育活动的基础。人格发展课程正是基于儿童生长所必要的“土壤”――儿童生活来开发设计，它的资源源自于生活，它的情境源自于生活，在原汁原味的现实生活中，儿童可以学会交往、感悟生活、追寻生命的意义。

2012年，我们幼儿园乔迁新居，非同以往的开学季给大班幼儿带来了别样的心灵之旅，有对新教室、新玩具、新生活的惊喜，有与好朋友重逢的欢乐，有感悟成长变化的自豪，更有对新园新生活的期待和憧憬……变化的环境、变化的角色给孩子们带来了全新的体验，触动心灵的情绪情感推动了孩子们多方面的发展需要，因此，我们构建了全新的主题《我的侨谊我的家》，站在孩子的视角，用生动真实的环境互动，以“我是大班小朋友”、“侨谊新园我的家”、“我是侨谊小主人”为线索引导孩子关注自己的成长变化，并走出自我，学会关注自己和自己班级以外的事，参与认识新园环境，了解校园文化的活动，感受幼儿园搬新家的快乐，萌发小主人的自豪感和责任感。在丰富的课程活动中，切身的生活体验、鲜活的成长故事和积极的尝试与探索，丰富了幼儿的生活阅历，开启了他们多元潜能，并让他们在体验感悟中获得新的自我认识和自我肯定，建构美好的人文情感。

人格发展课程以生活世界为课程开发的主要资源，不仅使儿童回归生活，使自己成为生活中的一份子，同时又帮助儿童脱离成人为其构建的“真空的、虚无的”幻想世界，使儿童了解自己、知道生命的意义、掌握交往的策略、培养良好的个性品质，为儿童真正进入现实生活开辟了一条独特的“门径”。

三、以润泽生命为课程实施的主要模式，凸显课程的有效性

生命是美丽的，对于每一个人来说，最珍贵的莫过于生命。生命的全过程是由一次次的生命活动所组成，一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量，重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。因此，把握好“人之初”这个生命的起点，让孩子感悟成长过程中蕴含的生命之美、人性之美，建构一个尽可能美的生命过程是教育义不容辞的责任。在我园人格发展课程中，我们设立了“生命是美丽的”这样一个主题，就试图努力把握好这个起点。我们引导小班的孩子通过和小金鱼的交往，认识“可爱的爱游泳的小金鱼”，感知生命的多彩和活力;引导中班的孩子通过探讨“我从哪里来？”（这是一个在他们的年龄段已经很想知道的问题）感悟人的传承和延续，懂得“身体发肤受之父母，不敢毁伤”的道理，从而爱惜自己的健康生命;引导大班的孩子进一步知道“我是一个有用的人”，从而加强生命的意识感、激发生命的责任感。

人格发展课程以润泽生命为课程实施的主要模式，确立了课程价值的有效性，不仅是对教师教育智慧的一次促进，更是对幼儿园教育理念的一次提升。我们相信润泽养育的课程模式可以让儿童在充满爱和美的环境中自主地成长，为今后的幸福生活播下种子。

四、以人格健全为课程目标的主要追求，奠定课程的生命性

人格作为决定人的典型行为方式的心理系统或动力结构，直接影响到人们在环境变化和适应过程中的各种信念、情绪和行为。研究表明，幼儿期健全人格的形成是儿童成长的核心关键，将影响其未来的发展。人格发展课程的核心理念是“促进人格发展，奠基幸福人生”，这是人格发展课程的基点和精髓，是我们三十多年来办学文化的积淀，是我们与儿童共同生活、共同学习、共同成长的感悟，更是我们一直以来的追求目标。

每一个儿童都是一个鲜活的个体，都有自己独特的个性。蒙台梭利曾说过：教育者首先要引导孩子沿着独立的道路前进。在人格发展课程中，我们以满足儿童基本心理需要为切入口，以维护儿童心理权益为宗旨，针对儿童不同的心理需要，通过情境暗示、移情训练、亲身体验、角色换位、竞赛性游戏等方式，开展情感辅导、交往辅导、体验辅导、自尊辅导等，构建促进儿童健全人格养成的最快捷的“绿色通道”，搭起教师走进孩子心理世界的“桥梁”。在《我是小主人》主题中，我们引导孩子学习礼仪，鼓励孩子做班级小主人、当幼儿园小主人，用热诚、谦和的待客之道接待省内外的客人，放手让孩子与人交往，让孩子浸润于人与人和谐氛围中。在《暖暖足浴情》活动中，我们从“情”字入手，让孩子怀揣着对妈妈的爱，为妈妈洗脚，引导幼儿崇尚孝道，尊敬爱戴父母，感悟亲情的珍贵，感受家庭和谐的美好，激发感恩情感的衍生。让孩子们感受到：只要心中有阳光、生命就会茁壮;只要待人友善真诚，生活就会有朋友;只要情真意切，每一天都是有滋有味。

（江苏省无锡市侨谊幼儿园）