实施精神关怀上好小学语文

在小学生的语文学习中，曾经有人做过实验，得出学生学习语文精神需要占主导地位。当这种需要得不到满足时,学生的学习热情就会下降,学习效果也就随之降低。在传统语文教学中,教师讲得太多，就是所谓的满堂灌，这种教学方式,从根本上失却对人的生命存在及整体发展的关怀,已经不能适应现代社会发展的需要。因此,在语文教学中,我根据学生的精神需要,实施精神关怀,激发学生学习语文的兴趣和热情,取得了一定成效，现总结如下：

一、要充分尊重学生

在新课标精神要求下，要把学生真正放在主体的位置上对待，首先就必须做到尊重学生,就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。比如，与学生进行平等的对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。在对话中,教师扮演的是“平等中的首席”,通过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,提升文本、师生原有的对话价值,学生的自主解读的权利就会得到尊重,学生的文本解读的事业就会得到开启,学生解读的空间就会得到拓展,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。

其次是要兼顾不同学生的学习需求。在传统教学中，老师只是关注成绩好的学生，而忽略了其他水平学生的差异化教学。要做到尊重学生，就必须注意到差异化教学。教师根据学生的差异,设置不同层次的参与学习,让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择:有感情朗读你认为写得精彩的语段;分角色朗读人物精彩对话片断;找伙伴表演课文内容片段;猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。

第三是要允许学生怀疑，甚至要鼓励学生质疑。传统教学中，老师充当的是权威，不能允许学生对课本知识或者老师的说法有质疑，只明显扼杀了学生的质疑精神。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺,也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑”,在语文教学中,我坚持“质疑优先”的教学原则,学生在学习中一有疑问提出,我会根据学生的疑问去进行教学,不断调整教学思路,满足学生追寻探究的求知欲望。

二、要充分信任学生

信任会创造奇迹！每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望,都有进步的可能；接纳每一个学生,相信每一个学生都能成才。期望理论认为,一个人最佳动机的条件是:他认为他的努力极可能导致很好的表现;很好的表现极可能导致一定的成果;这个成果对他有积极的吸引力。在日常教学中,我经常利用合理的期望,引导学生发展。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的,表现不错,老师很高兴。这节课我相信大家会更努力,表现会更出色,也相信大家一定行的。”当学生学有困难时,我总会说:“你行的,你再想想(或是“你再试试”)”等,让学生在信任与期待中努力学习。二是实施“期待学期”。在每个学期初,我都会拿张这学期末的试卷考考学生,然后对他们说:“你们看,还没学过的东西你们都能做出一些来,说明你们都是聪明的孩子,我相信你们通过努力一定变得更聪明,一定会学得更好。”这样,连平时考几分的同学都相信:“我没学都能做出一些,这学期如努力一定能行。”于是信心倍增。我再根据每个学生的基础和能力和他共同讨论得出一个期望值(也就是学期奋斗目标),然后再把这个期望值分四个阶段按1:2:3:4的进步尺度分解成四个奋斗小目标引导学生努力达标,每一个阶段检查一次,对做到的大加赞赏并在班上表扬,对达不到的坚持对他说:“别灰心,继续努力,你一定行的!”并和他分析达不到的原因。实践证明,所有的学生都能达标,并且有半数以上学生超出预期。恰当的期望之所以会创造奇迹,是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。

只要学生肯思考,只要学生肯参与实践,只要是学生努力的结果,我都会肯定。如果是学生答错了,我就会从另一个方面去表扬他特点,如果学生做得好,我就会让其与同学一起去分享积极参与的快乐。学生实践的结果不中肯,不完美,甚至是错的不要紧,因为我相信只要学生肯积极参与,努力进取,终有一天会正确的。有了这种自由的学习环境,学生参与课堂实践普遍很活跃。

三、要积极帮助学生

学生毕竟处于成长的过程中，对许多东西都还不懂，这就要求我们语文老师要用耐心和真心去帮助学生。学生在求知过程中一定会遇到困难,因此做老师的有责任去帮助学生度过难关,不断进取,帮助能让学生感受到老师的关心与重视,会认为老师在真心的爱着他们,从而产生感激产生报恩心理,产生信心,产生动力,不断追求成功。

在课堂教学中我采用“合作学习”的方式实现对学生的帮助。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。合作学习充分发挥了师生作为重要的资源的作用,体现了“师生”、“生生”多向的信息传播,师生互动,对话协商、协作分享,学生在合作中知识和能力得到提高,情感沟通的能力得以形成,良好的人生态度与价值得到养成,更重要的是个体在合作中个性差异的价值得到重现与升华。

建立课外兴趣小组，在课外实施帮助。组建“兴趣学习小组”和开通“帮助热线”。“兴趣学习小组”可由同村或跨村的学生组成,让学生在课后开展互助互学。“帮助热线”是向学生公布帮助电话,主持由老师和优秀的学生组成,在指定的时段向学生开通,使学生遇到无法解决的难题得到及时的解决,使学生的学习热情得到维持和强化。

如果我们的老师能够如上所述，尽力去满足孩子们学习语文的精神需求，我们的小学语文老师就能够真正的做到“爱”学生，就会真正的尊重学生、信任学生、帮助学生，孩子们也就一定能感受到语文老师的真诚的爱心，感受到语文老师对他们寄予的无限厚望，他们就一定会努力学习语文，也一定会学好语文。