关于郴州市农村中学德育管理存在的问题及思考

摘要：德育是学校教育的核心，在新课程背景下的素质教育更应凸显德育的价值功能。郴州市各级各类学校的经营者和管理者在不断探索和践行德育管理模式和方法，许多学校取得了丰富经验和丰硕成果。但农村中学德育管理也存在不少问题。

关键词：中学；德育管理；思考

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0031-01

德育是学校实施素质教育的首要内容，德育工作是学校的核心工作。学校教育能否培养出足够数量的高素质人才，在很大程度上取决于德育管理效度和维度。当前郴州市农村中学德育工作是农村中学教育管理的薄弱环节，直接影响到了郴州市农村未成年人的健康成长和农村基础教育的健康发展，因此必须加强和改进农村中学德育管理工作。

1.郴州市农村中学德育工作存在的问题

1.1 缺乏顶层设计，德育机构不够健全。一名好校长就是一所好学校，一所好学校就是一所德育管理示范校。部分校长缺乏顶层设计理念，导致学校德育管理体制不够健全，各项德育计划难以实施。目前学校的主要德育管理系统就是德育副校长-政教主任-班主任单一的管理模式。学校虽然设有团委和学生会等组织，但是因为各种原因往往很少组织活动进行有效的德育渗透。

1.2 缺乏责任意识，德育工作者积极性不够高。在日益倡导落实全员育人的大德育观背景下，不少教师的德育观念却慢慢淡化。相当一部分教师不愿意担任班主任，工作中只管教学，不管育人，不仅课堂上没有体现德育渗透，对待问题学生也不愿管不敢管，很少主动配合班主任去做好学生的思想教育工作。

另一方面，在应试教育的重压之下，教师相互之间的沟通较少，对学生的德育工作缺乏统一的协调和配合，甚至教师之间还出现了相互拆台的不和谐现象，这不仅导致班主任工作积极性受到严重挫伤，也给学生造成不良的影响。

1.3 缺乏自我提升意识，德育工作者的自身素质不够高。不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进和提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，导致教师德育能力下降，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。 还有一些教师在教育过程中不太关注学生的心理需要和情感需要，忽视对学生人格特点和个性发展的尊重，强迫学生接受和服从既定的道德规则，容易引起学生的反感情绪，造成师生关系紧张，不利于德育的有效实施。

1.4 教育网络脱节，学校家庭社会教育配合不够到位。由于目前学校德育工作多为"封闭式"教育，学校的教育活动仅仅局限在校园范围内，学校的"小课堂"同社会的"大课堂"未能有机的结合起来，学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏必要沟通和有效配合，甚至出现矛盾冲突，形成教育上的分力与反作用，从而导致学校德育的低效甚至失败。

2.对郴州农村中学学校德育管理的思考

2.1 加强顶层设计，健全学校德育管理网络。组建一支年富力强的德育工作队伍和理顺德育管理网络，对于加强农村中学德育工作至关重要。因此必须加强顶层设计，建立健全以下德育管理网络：一是在党支部书记、校长领导下，由学校中层干部和班主任为骨干，教职工全员参与的学校德育工作网络。二是在团委、学生会、少先队等部门组织下，学生自我教育、自主管理的工作网络。三是由班主任具体操作实施，任课教师参与的班级工作网络。与此同时学校领导要让各科室明确各岗位工作职责，并制订较为完备和规范的德育奖惩制度；要做好德育工作的检查和督促，及时提出改进建议；组织教师认真总结德育工作的经验和教训，让德育成为教育中最基本、最经常、最有效的的形式。

2.2 明确责任，调动每位德育工作者的积极性。学校德育工作要取得实效，必须明确每位教师的德育工作职责，调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性。

第一要调动班主任教师加强班级管理和参与学校管理的积极性。首先，对班主任实行目标考核激励机制，提高班主任待遇。学校要建立合理公平的班主任目标考核机制，在班主任完成目标的情况下，提高班主任的津贴待遇。其次，让班主任参与学校管理，提高班主任的地位。班主任在班级教学管理上要拥有更多的自，在学校管理工作中也要有自己的发言权，这样才容易产生认同心理，增强主人翁意识，强化内在动机，进一步调动他们的工作积极性。

第二要调动各学科教师教书育人的积极性。美国教育家杜威说："使道德目的在一切教学中--不论是什么问题的教学普遍存在并居于主导地位。"如果不达到这一点，一切教育的最高目的就会成为伪善的托辞。学科老师要以知识为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校要把他们的工作成效纳入到每学期的工作质量评价中去。

2.3 更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。未来社会的发展对基础教育提出了新的要求和挑战，学校管理者应与时俱进更新教育观念，确立以学生为主体，以发展学生健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好中学德育工作，德育工作者素质是关键。学校要重视德育科研，它是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。学校要对德育研究作出成绩的教师要给予鼓励和表彰，以此调动广大教师进行德育研究的积极性。

2.4 重视联系沟通，积极拓宽农村中学德育途径。家庭是人们接受道德教育最早的地方，学校是进行系统道德教育的重要阵地，社会是进行公民道德教育的大课堂。德育具有综合整体性特点，家庭德育、学校德育和社会德育要形成合力，构成一个完整的体系。学校因为具有大批精通教育规律的专职人员而居于特殊重要的地位，不但要搞好学校德育，还要积极指导家庭德育，影响社会德育，从而使三者形成一条连续的"德育之链"。

2.4.1 学校要加强与家庭的联系，做好"家校共育"。学校可通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，改进家庭教育方法。

2.4.2 学校要加强与社会的联系，"走出去"和"引进来"相结合。社会德育是学校德育的延续和补充，没有社会参与的学校德育是不完善的德育。社会中蕴藏着丰富的德育资源，但有许多仍是潜在的，需要学校加以开发和利用，确保德育目标的实现。