在物理教学重要注重物理情景的创设

在初中物理电学的教学过程中，由于电学知识比较抽象，所以在学习电学这部分内容时要注重物理情境的创设。并且还要注重培养学生在物理情景中对的分析能力、理解能力、解决问题的能力的培养这是当前教育的需要，也是这个时代的需要。以下是我对电学学习的两点体。

（一）注重在教学过程中创设物理情景由于中学生不论生理还是心理都决定着他对抽象概念难以建立，所以教师在讲解比较抽象的物理概念是更应该创设物理情景（包括学生实验、演示实验、图片、截图、视频资源等）帮着学生建立物理概念。例如在讲解欧姆定律是教师可以组织学生进行探究实验。在探究过程中教师指导学生自己动手设计电路图，并通过讨论了解所设计的电路图中每个元件在电路中所起的作用。在教师的指导下以学生为主体来连接电路、进行实验、收集数据、做出U-I图像、分析图像和数据得出结论，然后再通过学生的交流探讨最终形成的小组结论在教导全班评估，最后教师对各组进行点评。在这里教师只是这个情景的创设者，学生是这个情景过程的主题，在这个过程中学生学生很容易接受欧姆定律。在学生学习电流这节课时电流是比较抽象的因为电流看不见摸不到。在这里可以用水流类比电流。教师可以创设这样一个物理情景。水流流过水轮机是水轮机会转动；当电流流过电灯时电灯就会发光，流过电风扇时电风扇就会转动，假若我们看不到水管中的水流只能看到水轮机转动了，就可以说水管中有水流。同样、我们看到了小灯泡发光了或者电风扇转动了就可以说电路中有点流。通过这样一个物理情景来建立起电流的概念学生更容易理解。通过创设物理情景学生在学习新折的过程中更容易接受新知。

（二）在复习过程中再现物理情景 在物理课复习阶段大部分教师认为对于讲过的知识不需要再现物理情景，只要回顾一下公式定律定义，一味的做一些物理试题就可以了，这样是物理复习陷入枯燥乏味没有新鲜感，也不利于知识的系统掌握。在物理复习中应再现物理情景以点带面的是学生把物理知识系统的掌握起来。例如在复习压强一节课时，教师可以借助多媒体向学生展示图片（1），使学生从新回顾影响压力作用效果的因素有哪些，和他们之间的关系来复习什么是压力、什么是压强、及公式和压强的单位。利用图（2）并创设物理情景在物理情境中培养学生解决实际问题的能力。