浅谈中职教育中的“理实一体化”教学模式

[摘 要]中等职业教育的学生，在中职学校毕业之后，就要面临社会的考验。而传统的教学模式在中职教育的过程中已经出现了与社会严重脱节的现象，为了改变这一现象，需要改变传统的教学模式，理实一体化，可让学生掌握更多的实践操作技能，更符合现代的社会发展需求。

[关键词]理实一体化 教学模式 中职教育

中图分类号：F114.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0242-01

随着全国中职教育得到大力发展，现在学生的文化素质普遍偏低，底子较差，专业技能不强，而企业对学生的专业技能的需求比较强。如何提高学生的技能水平，这成了摆在职校人面前不可回避的课题。传统的教学方法只注重理论知识的讲授，与实践操作脱离，这与中职的教学目标不一致。因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。

一、传统教学模式的不足

一是传统教学模式，是一种以教师为中心，教师讲、学生学的过程。在这个过程中，教师采用填鸭式的教学方法，不管学生能否学的懂都把知识灌进去，学生被动的接受知识，导致很多学生学不懂，常次以往成形恶心循环，学生慢慢产生厌学情绪，越来不爱学，教师越来越难教。二是在中职教育中，理论教师与实训教师各自为营，理论教师只注重理论的讲解，而实训教师关注实训，理论教学与实训教学严重脱节。三是现在的教学远离实践应用。学校开设的有些课程不合理，如给数控专业的学生开设《VB》、《电测》等课程，与现代社会的发展严重脱节，在企业里用处不大，而且学生由于基础差也难以学懂。对于中职学生需要的是最基础的知识以及与这些基础知识息息相关的实践应用，一些主流技术对于他们以后毕业就业来说更加有用。

二、什么是理实一体化

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

三、理实一体化存在条件

1、双师型教师

理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。教师不仅仅能够胜任讲台上的工作的同时，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。

2、理实一体化教材的配备

理实一体化教学模式的实施还需要有配套的教材。传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。

3、教学设施的配备

理实一体化的教学课堂，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。

四、理实一体化教学在中职教育中的应用

中职学校的学生，学习习惯较差。虽然我们说教学无定法，但凡事都有一定的规律可循。理实一体化的实施具有多样性，我们可以从以下几个方面进行。

1、结合实际，编制相适应的教材

我们现在用的教材大多数都是现成的教材，可是内容与我们的实际情况有很大的差距，以机电专业的《公差》教材为例，这本教材是机械专业学生必学的教材，可是学习对象大多为初中毕业生，但是在教材刚开始，认识尺寸时就涉及到了装配图，让学生难以看懂，大小学生学习的积极性。我们可以根据实际情况，编写校本教材，尽可能的切近学生的实际情况，让学生对知识的认识有一个递增的过程。

2、设计教学过程，提高实践操作在理论课堂中的地位

理实一体化教学过程中要突出学生的主体地位，教师对理论知识点讲解之后，对学生布置相应的任务。学生通过发现问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的技能，而且也提高了解决问题的能力。在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。课堂上要活跃课堂气氛，调动学生回答问题的积极性。

3、多样的教学方法

采用多样的教学方法如：a、演示教学法，可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的理解，把抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。b、多媒体教学法， 可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。C、课堂讨论法，我们在上课之前或课后可提出一些与本节教学内容相关的问题，让大家积极参与讨论，各抒己见，这样的话可以调动学生学习的积极性。

职业学校的学生毕业后马上就要到企业去工作，职业学校必须以企业要求为方向。探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来，培养学生动手能力，丰富课堂教学和实践教学环节，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。这样才能满足企业的需求，应适社会的发展。

参考文献

[1] 石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8.

[2] 涂清林.浅谈专业一体化教学[A].中国培训[J].2001年，第07期.

[3] 贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[A].新课程（教育学术）[J].2009年，第07期.