小学语文的教学中词语教学的意义

摘要："词语"对于语文来说十分的重要，要想掌握好母语就必须要有丰富的词汇库，然而在当下小学语文词语教学中，常常会因为各种原因导致忽略了词语教学的细节，以至于出现各种问题，文章就此现象做出了分析并提出了一系列切实可行的有效对策。

关键词：小学语文；词语教学；理解词语

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0080-02

词语是在我们进行国语交谈中使用最多的语言单位。它承担着传承中华文化遗产的历史使命，它是我们中华民族文化的瑰丽。所以，词语在语文教学中所占的地位是非常重要的，所起的作用也是非常重要的。在小学语文教材中，每个词语都极富伸张力和想象力，它们不是古板地孤立存在，而是承载着写作者的思想、观念、价值观和情感倾向等，有着广阔的空间可以让学生开拓思维，是学生语言发展的良好依托和载体，是学生积累语言的巨大宝库。因此，我们教师必须在小学语文教学中使用行之有效的策略，指导学生更好地学习词语，掌握词语，运用词语和发展词语。

1.多渠道积累词语， 提高学生的语文水平和教师的语文教学质量

语文教材中的文章几乎都是出自大家之手，语言生动精练、用词准确传神，教师要充分利用教材中的资源，帮助学生在日常学习中积累词语。学生可以在朗读、背诵的过程中积累词语，教材中有许多需要背诵的篇目，这些篇目语言材料的生成能力较强，学生要掌握这些篇目中的精华词语。俗话说得好"读书破万卷，下笔如有神"，只有积累了大量的词汇才能写出精彩的文章。其次，学生要在品析鉴赏中深化理解所积累的词语，小学语文教学中有一项重要的教学内容就是品析鉴赏，让学生在品析中感受到好词佳句的魅力。例如，在对人教版《燕子》这篇文章中"燕子斜着身子在天空中掠过"的"掠"字鉴赏时，教师提问是否可以将"掠"字换为"飞"字，让学生在课下对两个词语的用法进行比较，感悟"掠"字使用的传神之处。当然，词语的积累如果仅限于课本上的词语是远远不够的，还需要学生在课下通过大量的阅读积累词语。语文是一门开放性较强的学科，只有打破课内和课外的界限才能真正提高学生的语文水平和教师的语文教学质量。

2.互换教学，让学生体会独特的写作技巧

阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中"落叶在林间飞舞"一句的"飞舞"教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把"飞舞"换成"飘落"，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道"飞舞"的落叶 除了有"飘落"的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用"飞舞"的特别含义 ；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。

3.运用技术，活跃气氛

现代信息技术已将过去传统的，静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材。运用多媒体、教学挂图、联系现实生活等方式辅助词语教学，使学生的想象力丰富，思维活跃，提高学习效率。如《赵州桥》这样描写桥上的雕刻艺术："栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。"句中生词较多。教学时，教师可用投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解"互相缠绕"、"互相抵着"、"遥望"等词语的意思。

4.积少成多促进理解词语，促进学生学习掌握

5.游戏法，培养了语感

"游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。"在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。美学教育家朱光潜说："在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上'推敲'"。因此，词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。

6.思考词语的音、形、结构中理解词语

俗话说："读书百遍，其义自见"。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。把握字词的构成，理解词语。在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。例如我在教学《凡卡》中"抽噎"词语的教学设计如下：（1）这个词谁会念？（2）字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？（3）这两个字的偏旁分别是什么？（4）对啊，用手捂住嘴和眼睛伤心的哭泣就是抽噎，所以抽是提手旁，噎与口有关，这样学生就能理解抽噎一词了。也能读出抽噎这个词的感情了。汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。

总之，词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。

参考文献：

[1]管宏宇 小学语文词语教学浅谈[J].考试周刊，2005

[2]臧松刚 小学语文词语教学的三个层面[J].教学与管理（小学版），2006