“课例研究”

【摘要】课程改革以来，提倡教师在研究的状态下工作，走研训一体化之路是实现教师专业化发展的必然选择。课例研究的出现，正迎合了教师心理发展的需求，受到了广大一线教师的热烈欢迎，许多教师培训活动中也在借用课例研究的模式，提高了培训的实效性，得到了教育界人士的认可。通过近年来亲身参与课例打磨与平时教学中课例的研讨，感受到了“课例研究”的正能量.

【关键词】课例研究 正能量

课程改革以来，提倡教师在研究的状态下工作，走研训一体化之路是实现教师专业化发展的必然选择。课例研究的出现，正迎合了教师心理发展的需求，受到了广大一线教师的热烈欢迎，许多教师培训活动中也在借用课例研究的模式，提高了培训的实效性，得到了教育界人士的认可。通过近年来亲身参与课例打磨与平时教学中课例的研讨，感受到了“课例研究”的正能量.

1激发教师读书热情，主动寻求发展。教师不读书已成为不是什么秘密，学校也正在成为文化的沙漠。文化关怀是校本教研的血脉，思想引领是校本教研的灵魂。学校的文化建设首先就要引导教师读书，使读书成为教师的一种生活习惯。一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，想让学生读书，首先教师就要读书。课例研究的过程中，教师经常遇到研究的困惑，感受到教育理论的不足，迫使教师主动寻求答案和解决问题的办法，读书成为了教师重要的选择。这也是教师在课例研究过程中，从被动参与者逐渐转变为主动参与者的过程，读书就是教师主动参与教育教学研究的最为重要的体现。教师的学习更多是实践化的、情境化的，有时是悟性的知识，而课例研究为教师学习创造了理论与实践碰撞的空间，也充分体现了中国传统的“知行合一”的精髓。

2培养教师合作能力，形成研究共同体。国家的发展离不开合作，学校的发展也离不开合作，教师的发展更是如此。课例研究使各教研组或备课组易于形成研究的共同体，在共同研究课堂教学存在的问题过程中，激发教师合作的愿望，使得被动合作转变为主动合作，在合作中共同提高教学能力，特别是通过合作成功解决了课堂教学中存在的问题时，教师之间会产生强烈的认同感，形成良好的合作文化。教师只有在合作中才能快速成长，避免走许多的弯路，只有成功的合作才有可能出现成功的课例研究活动。学科的发展必须依靠全体学科教师的共同努力，将科研与教研紧密结合在一起，在课例研究中发现的有价值的问题确立为科研课题，逐步把教师引向研究的道路上去，教师在专业知识和实践知识的碰撞、思辨，然后互相磨合、消融，最后寻求平衡，找到最佳的教学方法，达到改进课堂的目的。

3理念转化和行为的有效途径。新课程改革开放以来，教师大量接触了最新的教育理念，如以学生为本、双主体教学理论、自主探究式教学、课堂思维量等等，但大部分教师只是把理论挂在嘴上，上课依然没能摆脱以往的教学模式和教学行为习惯。通过课例教学，使教学在实践中不断反思自己的教学行为，从而有意识的去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，尝试中理解，理解中深化，最终实现教师教学行为的转变。理念只有在行为中体现出来，才是真正的认识和接受，也就是说，理念的转变只能通过行为的变化才能体现出来。

4构建精细化教研制度，促成有效教研的形成。 学校内的教研活动主要形式就是开展听评课活动，这样的教研形式已经有了较长的历史，因为其实践性比较强，深受教师们的欢迎。新时期如何让以往的听评课活动焕发出新的活力是每一个业务领导思考的问题。课例研究的开展使得传统的教研形式得到了改进，更加完善化。以往更注重的是结果，而现在更注重的是过程，同时也关注了研究结果的后期延伸，放大了活动的影响力和作用，使教师在参与课例研究中得到全面的发展。如活动结束后要撰写课例或者相关的反思和随笔，都是研究活动延伸的重要体现，在活动的延伸中教师不仅全面的总结和思考研究的过程与成果，同时对自己的思想也是一次总结和提升的过程，教师在心灵上也受到了一次深刻的洗礼。

课例研究是一种教师所擅长的、基于实践性情境的反思性研究。通过成功的课例研究活动，学校每学期解决一些问题，培养一些教师，带动教研组发展，那么不需要太长的时间，教师们养成了教学中研究，研究中教学的良好工作习惯，带动整个课堂教学的改变。在课例研究中，教师用自己最善长的研究方法，结成研究共同体，对课堂教学进行深入的分析，不断改进课堂教学模式，从而满足心里上的发展需要，实现着精神的成长。