注重引导积累素材提高学生习作水平

部分学生写作时苦于下笔无言，只因巧妇难为无米之炊，蜂农难酿无花之蜜！《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“作文教学应注重培养学生作文素材的积累和运用，从整体上提高学生作文水平。”“水之积也不厚，其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”要学生有持续发展的学习力，必先得让他们“厚积”；要想提高学生的写作水平，积累作文素材是关键。那么，如何积累作文素材呢？

一、小巧问题多练笔

学生升入高年级时多设计一些“平易近人”的小问题作为课前的口头小练或课后的笔头小练，分类别、分阶段坚持每天或隔天进行，100字左右。

自然环境描写类：今天上学见到太阳升起是什么样的？夏日的午后，炎炎烈日怎样被狂风吹起的乌云遮挡，暴雨如何倾泻而来？发现你家前后有什么亮丽的风景了吗？……

社会环境描写类：榕树下人们是如何活动放松的？川流不息的马路是什么样的？过节时的热闹场面还在你的脑海里吗？……

人物描写类：今天天气突变，妈妈在你出门时对你说了什么话？爸爸干活回来累成什么样了？身边同学认真看书的样子是怎样的？老师表扬人和批评人时神态有什么微妙变化？烦恼与喜悦时镜子里你的脸是一样的吗？……

说明类：观察过爸爸的脚妈妈的手了吗？能说明一下你最喜欢的一处风景吗？……

叙述类：这几天班里有什么新鲜小事？近来家里有什么有趣的小插曲？……

抒情类：对着国旗发自内心地抒发一番感慨，怎么样？母爱无私，我们应该大声地赞美母亲，来一段特抒情的，如何？……

综合类：一场春雨后，走在校园里有什么发现，感觉如何？你现在有什么强烈的希望吗？最近什么电视节目或课外书让你恋恋不舍，你收获了什么呢？……

如果这样的小练笔能够持之以恒，学生们捕捉生活化素材的触角就会不断延伸，慢慢地，笔底就会很多。

二、真诚情思常感悟

真情实感最能打动人。可以经常提醒学生在生活中要像孙悟空那样眼观六路耳听八方，要像林黛玉那样“多愁善感”，要“我手写我心”，可以点拨学生留意身边人身边事，并及时记下所思所想。课堂上每讲一篇课内外文章都尽量让他们口头或笔头谈感想启迪。练久了学生文思就会渐渐变得真诚、真实一些，会有意识地在选材时筛选那些容易打动人的真实素材。

例如，在一次母亲节作文训练中，宇昕同学写了一篇较有乡土味的《那束带露姜花》：“……白的，一大束。我怦然心动，眨巴着眼睛确认究竟是不是那熟悉而又陌生的姜花。是！真是！我第一次莫名其妙地在大清早打量起妈来，只见清晨的雾水打湿了她的发尖，她的两颊竟露出腼腆的笑意，拿花的手笨拙、滑稽而可爱。我咧开嘴微微笑了。“哦，醒啦！”妈轻轻地说。然后她翻遍了抽屉终于找到了一个插花的脏瓶子，很脏。没等我说话，她已经轻轻放下花迈出去了，我知道她还要赶着挑桶去浇菜。我端详着那一大束姜花竟不知不觉又一阵无名的感动。不知什么时候我又甜甜地睡着了。也不知何时，迷糊醒来时见妈妈把花插上了，一个人正憨憨地在排列着每朵花的顺序，左边，右边，向上，向下……我静静地凝视着她，凝视着她那朴素的脸，觉得很愉快很美……总以为，鲜花该是属于城里那些不愁吃穿懂得享受生活的人，没想到面朝黄土背朝天的妈妈也有温馨浪漫的时候，妈如姜花美！……”文章质朴情真，字里行间透出了浓浓的母女深情，让人感动。

三、佳词妙句天天见

每个学生备有一本“好词佳句美文本”，以便随时记录诵读积累。记录内容灵活多样，涵盖课内外，学生可以按照自己的方式分门别类。如把每篇课文中自己喜欢的修辞句和哲理句摘抄出来，把科代表每天写在黑板一角的名言美句记录下来，把课外读物中的好句段记载下来早读；还可以定期设计出版读书专题、节日专题手抄报、黑板报；开展诸如词语奇思妙想、成语接龙、古诗名句对打擂台、名人名言脱口秀、妙语连珠等游戏比赛活动。我们可以多设计一些“平易近人”的小问题作为课前的口头小练或课后的笔头小练，可以在视听信息园地中采得百花，可以引领学生积累真情实感和佳词妙句，培养互动积累习惯，从而提高学生的写作水平。

四、互动习惯多培养

一是把班里同学写的优秀作文或有缺点的作文读给全班听或者印出来发给大家看，鼓励学生对其他同学的素材进行摘录、充实，如进行扩写、缩写、补写、换写，最终筛选出优秀素材供全班共享。二是规定某个时间让学生互相面批作文。三是每人每周推荐一篇优秀文章给“结对子”同学分享。

总之，生活中、课堂上、书本里、视频间，处处有写作材料，时时可启迪文思。“博观而约取，厚积而薄发”，只要能通过多种渠道在学生心里建起一个比较丰富的写作资源库，学生写作时就能得心应手，左右逢源，文思如泉涌了。?