试论“读”在小学英语教学中的作用

【摘 要】本文结合教学实例探讨了“读”在小学英语教学中的作用,介绍了各式各样的读法，并阐述了“读”对小学生学好英语的重要性，旨在培养小学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率。

【关键词】读；英语教学；英语学习

“书读百遍，其义自见。”这句名言向我们道明了“读”在学习中的重要作用，小学生学英语更离不开“读”。因为“英语是一门语言课，语言的三大要素之一是语音，对于任何语言来说，声音都是首要的，在产生文字之前，早就产生了有声语言”。所以“读”是训练语音、语调的必由之路；“读”是培养兴趣和能力的主要渠道；“读”是学好一门语言的关键。

一、在“读”中培养兴趣

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

[案例1]

这节课的教学内容是：PEP小学英语四年级上册Unit2 My Schoolbag A 部分5个字母： Jj、Kk、Ll、Mm、Nn。授课教师对这5个字母设计了下面几种读法：一是让学生按顺序用前升后降的方法连续读几遍，使他们先熟悉字母的读音。二是在大写字母前加上“big”，在小写字母前加上“small”让学生读。例如，男生拍手读“big J”，女生拍手读“small j”。三是倒读几遍：Nn、Mm、Ll、Kk、Jj。四是5人一小组读，给每一个组里的5名学生分别命名为：Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，然后组长问：Who’s Jj？一组员答：I’m Jj。五是让学生2 人一组边击掌边读。在这一过程中，每个学生的脸上洋溢着快乐的微笑。

[分析]

英语字母说起来简单，但要让全体学生读准确、辨清楚不是领读几遍就能解决的。案例1中的授课教师设计了五种读法，使学生在读中区分了大小写；强化了对这5个字母读音的记忆；加强了学生辨认字母的能力；充分挖掘了教材中的快乐因素，从而培养了学生学习英语的兴趣。

二、在“读”中悟出结构

[案例2]

这是四年级的一节英语课，其中的一项主要教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit2 My Schoolbag B 部分中的6个数词：twenty-one ,thirty ,thirty-one ,forty ,forty-one ,fifty 。授课教师设计了这样几种读法：第一，先分后合：[twen]、[ti][′twenti]（twenty）, [θ?藜:]、[ti][′θ?藜:ti]（thirty）...第二，由简到繁:twentytwenty-one ,thirtythirty-one...第三，打手势：当手掌垂直向下时（），读重音，当手掌从左向右时（），读非重音。第四，男女生轮换打节奏对读，例如，男生:twenty（X X），女生:one（X）,（稍做拓展）女生:twenty（X X），男生:two（X）…

[分析]

二十一到五十的数词拼写对小学四年级学生来说难度较大，但案例2中的授课教师抓住了这些词的构成特点，在教学中充分利用了各种读法，把每个数词科学地读了出来，这样就降低了学习难度，吸引了学生的注意力，增强了英语学习的趣味性，使学生在读的过程中逐渐领会这些数词的结构：整十数的最后一个音都是 [ti]，十位数与个位数之间有一短横，数词fifty在学生读熟了[fif]之后，就能根据读音完整地写出fifty了。可见，“读”对记忆单词是非常重要的，尤其是多音节词，这种把写建立在读的基础上的做法可以收到事半功倍的效果。

三、在“读”中理解含义

[案例3]

本节课的教学内容是：PEP小学英语六年级上册Unit1 How Do You Go There? B Let's read部分，是关于几个不同国家交通规则的一篇短文，短文后有5道判断题。这篇短文对于那些基础知识扎实、理解能力强的学生来说，难度不会太大，可是其他学生则认为是单词的堆积，无法理解其意，要正确做出这五个判断题会有一定困难。所以授课教师设计了如下五步曲：第一，扫读一遍问题；第二，快速读（划出不会读的和不理解的词语及句子）；第三，听录音小声跟读；第四，慢速读（教师巡视指导并提醒学生对不懂的词语可以根据上下文猜）；第五，重读问题，做判断。笔者看到绝大多数学生判断正确。

[分析]

像案例3这样难一点的短文，要让学生准确理解其含义，必须得反复读，但如果不考虑策略，让学生“死”读，势必使相当一部分学生不知其意，当教师纠正答案时，其他学生说“Yes”，他们也会跟着附和。本节授课教师设计的五步曲阅读法，一环套一环，层层递进，在第一步使学生做到心中有数；第二步使学生浏览了全文，进行了整体感知，划出了不会读的和不理解的词语及句子；第三步模仿地道的英语，解决了单词的读音和句子的语调问题；第四步使学生能边读边想，让全篇短文的含义尽在掌握之中；第五步使判断正误水到渠成。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，在英语教学中教师自己不要讲得太多，要引导学生在反复的“读”中去体验、去感悟。

四、在“读”中掌握技巧

[案例4]

教学内容是：PEP小学英语五年级下册Unit6 A Field Trip B Read and write部分。授课教师在教学这篇对话时，通过不同的方法，让学生正确读出句子的升降调，读出句子中的强弱变化等。在处理了对话中的几个新词后，师生们是这样做的。

T: Please read the dialogue by yourselves.

(学生开始认真地读起来。)

T: Please look at the dialogue and listen to the tape carefully. Compare with your pronunciation and intonation.

（学生紧盯书本一边听一边用笔做着标记。）

T: Well, who can tell us how we should read it ?

S1:特殊疑问句要读降调。

T: Good! Please have a try.

S1:Where is John? Where is Amy?

T:Good job！

S2：陈述句也读降调。For example, it's time to go. Tell him we' re leaving. And so on.

S3：一般疑问句要读升调。For example, is he playing chess? Is she writing a report? And so on.

T:Well done!

S4：我注意到了句子里有的单词读得重，有的单词读得轻。例如，在 It's time to go.这个句子里，“time”和“go”读得 重， “It's”和“to”读得轻。

T:You are clever.一个句子也有重音，主要动词、名词、副词、疑问词等通常都要重读，一般规律是轻、重音交替出现，造成一强一弱的效果，体现出英语语言的节奏感和韵律美。

S5:I understand. But she's running to us！一句中to不读[tu:]而读 [t?藜]，为什么呀？

T:句子中的单音节介词、单音节连词、冠词、代词等一般要弱读，to 属于介词，所以在句子中要弱读为 [t?藜]。

S6:She's running to us！Look! She's over there.语气很强烈。

T:You're right. Wu Yifan突然发现了Amy，所以他很惊喜、很激动，因此同学们读的时候，节奏要快，音调要高，语气要强烈。OK？

Ss：OK. Thank you. We understand！

T:Now please work in groups of three.

(学生三人一小组读得很投入，每当一名组员读得不对时，其他组员争着示范，教师巡视指导。)

T:Which group wants to read?（学生纷纷举手）

T:Group1, read it. Others listen and find out the advantages and disadvantages.

S7:你们的语音、语调都很好，但是“Tell him we' re leaving.”句子中 “Tell him ”后面要稍微停顿一下，可是Wang Ping 一口气就读完了。

S8：……

在师生共同探讨和尝试下，同学们一次比一次读得好，不论是发音、连读、语调还是感情等方面都把握得很到位。

[分析]

培养小学生良好的语音、语调基础是小学英语教学目的之一。而小学五年级英语课本里的对话内容已趋于丰富，各种句式同时出现，这就要求授课教师要善于引导、启发、示范，让学生在不同的读法中体会各种句子的语音、语调和感情变化等。案例4通过试读、范读、做比较、小组合作读等方法让学生初步掌握了读英语的技巧。

五、在“读”中感受精彩

[案例5]

这节课的主要教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit2 My Schoolbag B Let's learn and Let's chant部分。Let's learn部分是二十一到五十的数词教学，难度较大，也很枯燥。授课教师在向学生示范完这些数词的读音、结构和写法后，利用Let's chant这一部分巩固了数词和询问数量的句型。

1.播放录音，让学生仔细听，仔细体会磁带里的范读。

2.学生跟磁带小声模仿。

3.师生拍手打节奏齐读。

4.“一”对“多”读。例如，一名女生读：How many picture-books…其余学生接读：do you have? 这名女生又读：Forty! Forty! Forty! 也可以反过来，“多”对“一”读。比如，全体学生读：How many picture-books … 其中一名学生接读：do you have? …

5.男女生对读；小组比赛读；打擂台决出优胜者。

在灵活多变的、充满趣味的诵读中，学生里边打瞌睡的没有了，东张西望的、抠指甲的也消失了，一个个瞪圆了小眼睛，精神饱满地投入到学习英语的活动中。

[分析]

二十一到五十的数词教学如果设计不合理，就变成了教师领读，学生跟读，教师教得辛苦，学生学得乏味，再加上询问数量的句型“How many … do you have?”长而难，要让刚学了一年英语的小学四年级学生在短时间内掌握它们的确有难度，然而授课教师恰当地利用教材里的chant，设计多种读法，在学生的脑海里留下了深刻的印象，使学生不但轻松愉快地掌握了这些数词，而且也使他们像记口诀一样对询问数量的句型“How many … do you have?”脱口而出。教师指导有方，学生读得高兴，读得有信心，读出了英语课堂的精彩。

结束语

“读”是英语学习的传统方法，也是现代英语学习的一个关键环节。“读”有助于启迪学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激趣，增强感悟能力、理解能力和记忆能力。正确、有效、声情并茂的朗读，不仅可以使学生在此过程中感受英语的语音、语调和节奏，使他们的听觉能力和思维能力在“读”中得到培养，更可以给人以美的享受，使学生想读、爱读，进而爱说、爱学。学习英语的确要做适当练习,但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者凭借的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。因此，我们小学英语老师要重视课堂上“ 读”的训练，让学生充分地读，用科学、有效的训练方式提高学生“读”的水平，为他们进一步学习英语打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘润清.如何学习英语词汇[J].英语周报(小学教师版)，2007(3)

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[3]黎茂昌，曾美良.小学英语语音教学中存在的问题与改进措施[J].中小学外语教学(小学篇)，2008(6)：9-12

[4]马剑辉.小学高年级英语阅读教学探析[J].中小学外语教学(小学篇)，2008(8)：12-15

[5]朱建英.读出精彩的英语课[J].英语周报(小学教师版)，2007(12)

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区团结小学）