高中生物创新实验校本教材的开发与应用研究

著名微生物学家巴斯德说过，没有实验室，自然科学就会枯萎，科学家就变成战场上缴了枪械的战士。生物科学是一门以实验为基础的学科，学好生物，一定要做好实验。基于此，笔者申请了安徽省亳州市教育科研重点课题“高中生物创新实验校本教材的开发与应用研究”，并于2012年10月获得立项。课题组经过近3年时间的研究，取得了很多成果。

1绘制开发校本教材的流程图

我国目前教育教学实施的是三级课程：国家课程、地方课程、校本课程。校本教材是指基于学校、学生、乡土资源等开发的校本化教材，是校本课程实施的媒介。教育部门鼓励有条件的学校开发校本教材，校本教材的开发与研究已得到越来越多的重视。所以，校本教材的开发程序、使用方法等，是我们课题组的第1项研究任务。

经过课题组的不断探索，多次的讨论交流，参考了其他学校校本教材开发的途径和方法，笔者绘制了校本教材开发的流程图，如图1所示。

2编写《高中生物创新实验》教材

高中生物人教版教材中共有20多个实验，但这些实验分布不集中，分散于3本必修和2本选修教材中，因此课题组做的第1项工作就是将这些凌乱的实验集中在一个小册子上。有些实验不适合本校的学生做，笔者进行了一些删减和改变，又增加了一些可以实施的实验。

2.1对教材原有实验进行再加工

如渗透作用演示实验，教材上是用长颈漏斗、半透膜、烧杯等器具组装而成的，如图2所示。该装置组装复杂，使用材料购买起来不方便。笔者对该实验进行了改进，将鸡蛋有气室的一端卵壳用解剖针挑开，保留卵壳膜，另一端用解剖针打一孔，插入毛细吸管，再把鸡蛋有气室的一端朝下放入盛有100 mL清水的小烧杯中。这样，清水与卵内溶液的浓度差、卵壳膜就构成了一套渗透装置，如图3所示。改进后的装置使用材料容易获取，组装简单，所选材料为生物材料，学生更易理解发生在生物体内的渗透作用。

除此之外，笔者改进的实验还有很多。如“绿叶中的色素提取与分离”实验，把滤纸条改成了圆形，色素在圆形滤纸上分离出了4个同心圆。改进后的实验材料更易获取、实验装置更加简单、趣味性更强等优点。

2.2增加一些创新性实验

结合本校学生实际和乡土资源，增加了一些实验。如：“给校园植物挂牌”、“金鱼是撑死的吗”、“自由组合定律的模拟实验”，等等。经过近3年的实践证明，这些实验的开设更好地提升了学生生物科学素养，增加了学生学习生物的兴趣，而且培养了学生的创造能力和创新思维。

3成立学生社团――园艺社

生物教研组与校团委合作，成立了学生社团“园艺社”，由生物组教师任指导老师，校团委负责管理。园艺社每学期平均会员达100人以上，而且还吸引了部分教师参加。园艺社的具体活动内容有：学校园林绿化的维护、池塘水生植物的放养、生物实验基地的管理等。学生通过参与这些活动，增强了合作与交流能力，亲近自然，结合生产，让教育返璞归真。

4其他研究成果

为方便我们的研究成果在皖北地区推广，笔者已经联系有关出版单位洽谈《高中生物创新实验》的出版问题，还制作了部分创新实验的演示微视频。参加园艺社的学生，由于学习生物学兴趣的提高，实验操作能力的增强，已有多位学生在省、市、县各类生物竞赛中获奖。