实施生本教育,让英语学困生脱困

摘要：本文作者结合自己的教学实践就如何让英语学困生“脱困”，提出了自己的一些做法：以生本教育为理念，以简单教学为指针，激发和调动学生的积极性，逐步达到让学困生脱困的目的。

关键词：学困生　生本教育　脱困

2008年9月，我原来任教的南头高中撤并，转到南头初中工作，接手初三两个英语成绩最差的班。我了解到。这两个“刺头班”的学生在初二时，上英语课非常吵闹，几乎没有几个人愿意听课，初二学期末成绩，许多同学只有一二十分，合格的同学寥寥无几，教学双方都很苦闷。如何尽快改变这种局面，让这帮英语学困生“脱贫致富”，我陷入了深深的思考中。当时，华南师大郭恩乐教学的生本教育理念正在向全国推广，我正好参加了广州的一个生本培训班的学习。生本教育的核心理念是：以学生为本，让学生爱学乐学、主动学习。要提高英语课堂教学效率，开展生本教育应是一个很好的途径。于是我立即行动起来，满腔热情地投入到教学中。下面是我在实践中的一些想法和做法。

一、实施生本教育，点燃学生的学习热情

爱学才会有积极性，才会主动学习。乐学才会有持久的学习热情。要解决这班学困生的问题，必须得解放思想，抓大放小，尊重教材但不拘泥于教材。从学生实际出发，不硬逼学生做他们能力之外的事。对于基础较差的农村初中的学困生来说，课堂教学的任务就是让他们尽可能多地掌握一些英语单词和简单实用的句型，没必要去分析篇章结构、时代背景、语法特点和语言的艺术性等。所以我决定以“简单”和“有趣”为课堂教学的宗旨，重新唤起学生的学习热情。把课文内容、句法、语法简化，把不常用的难记的单词和词组先略去，学生学起来轻松很多，积极性才能跟上来。

二、合作学习，突破词汇教学的瓶颈

记英语单词是学生最头疼的事，是学习英语的第一大“拦路虎”。《新目标英语》要求初中毕业生至少要掌握1600个单词，300多条短语，这给学生的压力很大。如何在课堂上让学生更快更牢地记住单词，是我们每个英语教师必须做的功课。经过再三思考，我决定发挥集体的智慧来记单词。我先教给大家一些常用的单词记忆法，比如词头词尾法、合成法、关联法、归类法、趣味联想法、汉语谐音法等。如教学生记chicken(鸡肉)这个单词，“拿着一个鸡腿又吃又啃”，学生就很容易记住。再如chill(寒冷的)这个单词，ehi是“吃”的汉语拼音，Ⅱ看作是两根冰棒，“在寒冷的冬天吃了两根冰棒”；tongue“舌头”这个单词，“同学”的汉语拼音tongxue去掉x；还有小口诀：“耳朵听、用心听，ear，herr，heart”“珍珠梨、像眼泪，pearl，pear，tear”。类似这样的记法，学生很感兴趣，气氛非常活跃，爱记单词的人越来越多了。我把我个人对一些初中常见单词的记忆方法总结出来，印发给学生做参考，学生很快就掌握了一些记单词的规律和技巧。我在班里成立了四人学习小组，将全班同学分成大约十三个小组，组里成员互相交流，集中组里最好的记词方法，到全班交流，互帮互学，共同提高。随着教学的深入，令我振奋的事情出现了，在一次课堂单词记忆比赛中，有一个小组说出了一个非常有趣的记忆组合：“一头山羊穿着大衣坐船去买煤，goat，coat，boat，coal”。小组合作学习的小环境，让同学们敢于想，敢于说，这符合语言学习的规律。从此学生

参与的积极性越来越高，效果也越来越好。学生再也不会畏惧记单词了。

三、坚持“趣味路线”，让学生生动活泼学语法

对于学困生来说，语法也是一条难以逾越的鸿沟。因为现在语文课里几乎都不讲语法了，甚至连主、谓、宾、定、状、补这些名词都不提，这给外语教学带来极大的不便，几乎让英语的语法教学无法实施。虽然我们不十分强调英语的语法教学，但是最基本的语法还是非掌握不可的，毕竟我们还是要围着考试的指挥棒走。

为调动学生学语法的积极性，我仍然尝试进行趣味教学，把有关知识点编成游戏、儿歌、顺口溜，尽可能把所学知识融入学生的日常生活中，让学生在“玩”中学。如在教基数词变序数词时，可以教学生一首顺口溜：“基变序有规律。一二三特殊记，th从四上起，八加h九减e，ve要用f替，ty改为tie，二十几，三十几，一百几要牢记，首数仍用基数词，尾数要用序数替。”让学生弄明白每一句的意思后，就再也不会分不清楚类似nine，ninth，nineteen，nineteenth，ninety-nine，ninets-ninth这样的单词了。也掌握了five-fifth和twelve-twelfth等由基数词变序数词的规律。若变一般疑问句，句首Am，Is，Are，句末问号别忘加。回答一般疑问句，Yes或№就行了。画线部分要提问。疑问词和疑问句相加。学生学完、背好这些口诀以后，碰到任何句型转换的练习都能迎刃而解，给了学生很大的成就感，学习热情不断高涨。

四、循序渐进，保护学生的学习热情

当学生的学习热情调动起来后，应该做的下一步工作就是如何让学生延续这种热情了。我对教材内容进行取舍，选其中一些简单易学的课文进行教学，放弃一些难度较大篇幅较长的课文，改泛读式教学为精读式教学。对单词和语法的教学也是这样，出现频率太少或太难记的单词不记，太难懂或很少用得上的语法知识不学。我把教材中大约三分之一的课文和单词略去后，同学们学习的热情高了很多。在这个过程中。我对学生听力和写作的训练也从简单开始教学，以不打击学生的积极性为度，逐步提高。另一方面，强化四人小组的功能，明确小组长的职责，如督促检查、带读、代表发言等，让小组成员互帮互学、你追我赶，形成良性互动。一年下来，两个班的成绩稳步提高，从接手时的第13、14名(倒数第一二名)，到毕业时升中考试的第六、七名。薛校长感慨地说这是一个巨大的进步。我深深地体会到让学生做自己力所能及的事才能调动他们的积极性，循序渐进才能达到我们预期的效果。

在当今的教育环境下，英语学困生已不是一个小小的群体了，这个群体有日益扩大的趋势，令我们的一线教师和家长深感忧虑。本文只是说了些简单做法，但愿能起到抛砖引玉的作用。