浅谈怎样有效的提高品德课堂的时效性

摘要：要做到有效教学，首先，教师要坚持“以学生为本”，为学生发展提供条件。有效教学是以学为中心的活动，坚持教学从学生实际情况出发，而不是从本本出发。其次，关注学生积极主动参与的过程。学生参与包括:行为参与、认知参与、情感参与。学生的情感参与和认知参与的相关影响是成正比的，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响。学生的行为参与对高层次思维没有显著的影响，学生广泛参与，就会在其学习的过程中不断地得到启发，从而优化自身的知识结构。这样，学生才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

一、当前农村初中思品课的课堂教学水平，与城市学校相比，存在较大差距

究其根源，一是农村初中思品课教师优质培训和学习的缺乏;二是观念的顽固和行为跟进的滞后;三是评价制度的落伍。这些主客观原因，导致了当前农村初中思品课的课堂教学日渐边缘化，课改新理念与教学思想、教学方法和教学手段没有得到合理的整合，从而影响了课堂教学的实效。当前农村初中思品课课堂教学的现实，体现在以下几个方面:

1.“满堂灌”的课堂

这种课堂使教师作为课堂舞台的主角和权威者的角色被长久地维持;这种课堂丢失了人文关怀，学生被看作知识的容器被教师任意地填装;这种课堂强调教师的绝对讲授，学生处于机械被动接受的地位。在这样的课堂教学中，课堂的时间和空间被教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不会看见学生思维和创新火花的迸发。

2.“满堂问”的课堂

由于对新课改理念的不解或是曲解，相当多的教师却以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，把课堂演变成了“满堂问”。在目前思品课的课堂里，“满堂问”的现象常常表现为:一是频繁提问，同一回答。二是随意提问，同声异答。教师提问随意，似问非问，目的不明，学生回答不一，最终导致哄堂现象。三是罗列问题，分组讨论，掌控失效。不管“满堂问”为何种形式，其实质都是无效提问，其结果只能导致无效教学。

3.放任自流的课堂

这是“满堂灌”课堂走向的另一个极端。课改新理念主张学生是课堂的主人，呼吁把课堂还给学生，于是有些教师便以此为籍口，完全放弃了另一个主体—教师作为学生学习的帮助者和组织者—的责任。教师“无为”而教，放任自流，学生“无为”而学，毫无收获。“无序”和“无效”是这类课堂最显著的特征。在农村初中思品课的课堂教学中，此种现象也不少见。

二、在课程改革的今天，实施有效教学已成为改变当前初中思品课教学现实的迫切要求，也是实践课改新理念的强烈呼唤

1、启发诱导

在新课改课堂教学中，我们要努力摒弃传统的“填鸭式”教学方式，实现学生在课堂教学中的主体地位，倡导启发式和讨论式教学，促进教学的民主化、开放化，激发学生独立思考和解决实际问题的能力。教师必须精心设计提问，要启发学生思考，鼓励学生提问题。

2、积极引导

新课改课堂教学提倡学生发表不同的见解，教师不要总以心目中的“标准答案”去遏制学生思维，要积极引导学生独立思考、自主探究，动手实践，合作交流，促进学生主动生成自己的知识，让每个学生在各自探究方向上获得学习体验与成果，要使课堂成为乐学的课堂，变“要我学”为“我要学”到“我乐学”。

3、恰当指导

要想使教师的教学方式恰当有效地引起学生学习方式转变。必须恰当指导。教师的教学方法，要体现在对学生学法的有效指导下，注重恰当对学生学法指导，特别是注重培养学生良好的自学习惯和科学的学习方法，良好的非智力因素，有助于提高课堂教学效率。如:课堂教学中的演示、操作等，教师必须先讲明要求，然后恰当指导，不要放任自流，学生就可以学得主动，自觉抵制不良干扰。

4、反馈硫导

新课改课堂教学要建立课堂教学反馈调整机制。反馈是传递教学信息，提高教学效果的一种有效手段。教师要在课堂上通过板书、讲解、提问、检测、操作等进行反馈及时借助一定的电化教学手段，加大信息量，并根据反馈信息，灵活有效地调整教学，进行适当的教育补偿，订正错误，从而使学生不断掌握知识。

5、娇正辅导

新课改的课堂教学，要正视个性差异，重视因材施教，通过课堂教学让每位学生在原有基础上都能得到最好的发展。对于学习后进生或学习障碍学生，教师要根据学生实际，加以观察分析，要善于发现他们的闪光点，保护他们自信心，在关心帮助的同时，采取有效的措施在课堂上给予必要的行为上和学习上的矫正辅导。如对阅读理解能力差的学生，采取精读方法加以辅导，培养他们的学习兴趣和学习能力，使之在学习上日有所得，不断进步。对于优等生，我们又要积极创造条件，培优促特，让一批有特色的学生学得更好，脱颖而出。

总之，在深人推进新课改进程中，我们要很好把握教材和学生，采取切实有效措施，提高课堂教学的有效性，才能让课堂焕发生命的活力。