高中生物课堂教学结尾六法

常言道：“好的箩筐，在于收口。”一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。因此，一堂课除了精心设计“导语”引入新课外，还应该注意课堂教学的结尾的设计，做到善始善终。那么，高中生物课堂教学结尾方法有哪些呢？

一、归纳总结，简明扼要

新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

利用表格的形式引导学生回忆前面学过的知识，概括总结人体废物排出的途径，同时区分排泄和排遗的区别，教会学生知识的同时教会学生学习方法。

二、布惑置疑，再起波澜

好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时，学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。这时可以这样结果：你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉，但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉？人体又是如何利用吸收来营养物质？这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢？这样学生的不习欲望被诱发出来，并告之学生这些问题将在下一章中解决。学生为了寻根问底，会主动预习课文，为下一章学习打下基础。

三、问题引导，解决问题

一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦应用容易出错。那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？通过问题式结尾可以解决这一难题。如学完《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》后提出讨论题：①如何运用本实验的原理和方法诊断糖尿病？②如何检测奶粉、饮料、糖尿病人食品中成分是否达标？③设计实验验证“唾液淀粉酶是蛋白质”。学生通过对这些问题的探讨，使所学的知识得以理解，并加强了巩固。

四、妙设歌诀

达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“结尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“结尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。

如在学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师把主要内容口诀化：

雄蛙高声鸣叫，雌蛙闻声赶到；

彼此情意缠绵，双方紧紧相抱；

精卵产于水中，受精作用需要。

卵裂囊胚原肠，组织器官建构。

幼体蝌蚪像鱼，水中发育需要。

渴望父母垂爱，不知它们容貌。

多次寻问同伴，它们哪里知道。

尾退长出四肢，变态发育奇妙；

出水登上陆地，害虫天敌报到。

教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。

五、美文结尾，意蕴悠长

学完“绿色植物的光合作用”，我是这样结课的：绿叶有一种精神值得我们学习，冬天，特别是北方的冬天，寂寞而苦闷，当有一天枝头上出现了一点嫩绿，它改变了一切，绿叶作为春的使者而诞生为我们带来了欣喜和希望；夏日，绿叶的蒸腾作用有利于植物运输水分和无机盐；而光合作用又源源不断地制造有机物，为植物提供养分；秋天，绿叶怀着眷恋与不舍离开了母亲，但落红不是无情的，化作春泥更护花，绿叶的一生都在奉献，所以建议同学们写一篇《绿叶赋》赞美绿叶，讴歌无私的绿叶精神。

一段充满人文气息的结尾，动听而煽情，在小结绿叶的蒸腾作用和光合作用意义的同时，又延伸出更深，更远的教育内涵。

六、拓展延伸，强化应用

课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动，如课堂练习，这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。另外，教师在生物学知识讲完后还可以把课尾作为课堂内外的纽带引导学生向课外延伸开辟第二课堂引导学生去观察、思考加深对所学知识的理解和联系理论联系实际把学到的知识与本学科技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来。

以上方法是根据我在教学实践中的体会总结而出，在教学时要灵活运用。结课要以科学为指导，匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

总之，结尾无定法，妙在巧结中。因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的结果，艺术的学习与研究，不断总结创造及运用课堂结课方式，提高课堂教学结尾艺术水平。