浅谈如何提高后进生的写作能力

[摘要]在作文教学中，教师更加应该在思想和心理上密切关注后进生，让他们克服写作障碍，提高写作的兴趣，乐于写作，进而提高作文的能力。

[关健词]后进生 兴趣 能力 策略

作文教学是初中语文教学中的一个重点与难点，可写作文偏偏是同学们最头疼的问题，觉得“无米之炊”，而后进生的作文往往是“有米难炊”。在现代教育体制下，部分学生由于他们的语言能力和逻辑思维能力不够，形成了后进生。而后进生的形成，多与教师的教学思想、教学态度和教学方法有着直接的关系。现在谈谈我在二十年的作文教学中如何提高后进生写作能力的几点尝试。

一、克服畏难情绪，树立后进生的写作信心

首先，应从思想上让学生认识到作文并不难，作文只不过是把自己看到的，听到的，所想到的有选择地记录下来，再经过艺术加工就成一篇好作文了。一开始对后进生的作文要求可不能要求太高了，否则他们容易产生畏难情绪，不愿写作。优秀生和后进生应该区别对待。比如从命题上来说，老师可拟定几道难易不一的题目，让后进生选那些相对容易一些的题目来写；对话题性的作文，让优秀生写议论性的文章，而暗示后进生写记叙文为主；从选材上，让后进生从那些普通的材料写起；而写作字数方面，更要循序渐进，从要求两百字，到三四百字，再到五六百字等等。通过这些做法，让后进生一步一个脚印，慢慢适应繁重的写作。这种有效的训练过程，让后进生从易到难，由简而繁重，由肤浅而深刻，使他们的写作信心自然而然地提高。

二、创设条件，帮助学生克服写作的心理障碍

后进生为什么感到作文难写？觉得无话可说，无事可写，无奈之下只得胡编乱范，勉强凑合，结果写出来的作文词不达意，乱如一团麻。初中学生一般来说年纪小，阅历尚浅，要挖空心思写那些与已无关的东西，他们自是积极性不高，写来写去都是那些无聊的内容，他们的写作态度由草草了事变成最后的极度厌恶。后进生为什么写不出真实的东西来？相对地说，后进生和老师之间天然存在着一道看不见的“高墙”，由于长期自卑心的影响，他们很多时候不愿别人知道自己的内心世界，特别是写作上从不轻易将内心的“秘密”示人。为了帮助后进生克服这一心理障碍，我经常和他们谈心，师生之间知无不言，言无不尽。使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。又创设条件，鼓励他们在班级活动课上谈自己、谈同学、谈老师，进而谈国事家事校园事。通过各种做法使师生之间拉近了心灵的距离，这样后进生就愿意在文章中放飞自己的思绪，写出来的文章就成了以情动人的好文章了，他们的写作积极性和信心就得到了很大的提高。

三、确立中心，自己命题，激发后进生写作的欲望

一次作文课上，我拟出了以“老师”为中心的题目，让学生根据这一中心自己命题。在命题过程中，老师应该发扬民主，开放话题，不能忽略后进生的主体意识。因此在指导中，我以激趣、开拓思路为主线，通过引导、描述，将生活中经历的起圈、情境再现学生眼前，唤起学生回忆，促使学生思维达到最佳状态，然后拓宽拓深其思路，将学生引进“情动而辞发”的境界，让学生构思、讨论，一些充满诗意和情趣的题目被列在了黑板上：《忘不了她那双深情的眼睛》，《雨中，那把破旧的老破伞》，《老师，我读懂了你的心》……读着这些题目，我随机鼓励后进生优先描述自己的经历，这些同学，因为作文长期受白眼，被刺激和压抑，成为众矢之靶，现在终于有了倾吐积蓄的机会，便抑制不住自己，一件件，一幕幕亲身经历的感人事例滔滔不绝地涌流出来，描述得流畅自然，情真意切，条理清晰，我紧紧抓住这个契机，让他们把自己刚才复述的情节用笔写出来，没有多大功夫，材料便唾手可得了，达到了有米能炊的境界。有些细心的同学还发现，每一个题目就是一个感人的情节，把这些题目精心组合，就能成为一篇好作文。以后，我便经常注重这方面的练笔，学生积极性提高，收效很大。

四、用多媒体激发后进生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，在积极、健康活泼的氛围中，学生大脑皮层容易处于兴奋状态，能很好地接受新知识。与传统的教学方式相比，现代多媒体有其独特的优势，信息传播量大，传播速度快，直观易于操作等等，多媒体演示的是事物的声音、形状、颜色等也能最大限度地刺激受众，激发他们提笔写作的欲望。比如要引导后进生写好观察作文，可用多媒体放一些景物的资料，让他们多方位地观察事物的特点。要写好抗震救灾的作文，可放一些灾区的惊心动魄、感人肺腑的片断，通过具体可感的音形色的感受，学生写作兴趣大增。当然也可以利用多媒体来进行学生习作的现场修改，“文从改中出”，激发学生的兴趣。还可以鼓励后进生经常在网上搜集有用的写作素材，为以后的写作积极作好准备。借助多媒体进行辅助作文教学，使沉闷的枯燥的作文教学变得有声有色，生动活泼，从而激发起学生的写作积极性。

五、慎重批注与评讲，多鼓励，多赏识

教师在批改学生的作文时，要十分重视自己的批语。特别是对写作能力差的学生作文，教师更应慎重，认真批改，让学生感到虽然自己写得不好，但老师仍然十分关心，爱护自己的。让后进生体会到老师的辛勤劳动和用心良苦，从而努力写好作文。同时，对后进生的作文，应该着重多挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。在作文评讲课上得到老师的赏识，哪个学生不希冀？特别是当众肯定后进生的作品，能对他们的写作积极性产生极大的影响。好的作品应该多读多评，让后进生有个学习的目标，但是如果每次评作文老师只关注那些写得好的，后进生只有旁听的份，久而久之他们就会产生一种消极的写作心态，所以作文评讲课也要经常注意后进生的作文。比如，可以读出他们写得好的字、词、句、片断，赞扬他们的用词准确，句子优美有创意，甚至只肯定他们的选材有特色，来自生活，写作真实等等，这样的激励性评语最好每次评改力争出现五六次以上。这些都能让被表扬的学生十分激动，对于后进生，更能让他们在黑暗中看到黎明前的曙光，坚定信念，迎来明天的太阳，从而引导后进生积极健康的发展，正确对待作文，他们就会下意识地愿意在写作上多下功夫，不断努力，逐步提高作文水平。

以上是我从事多年教育教学工作中，帮助后进生提高写作能力的一些做法。实践证明，只要注重加强对后进生的心理疏导，在教学过程中因材施教，坚持不懈，引导得宜，后进生的写作兴趣必能大大提高，写作能力也能不断增强。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，在每次的作文教学中，我都将坚持有效的方法，使每个后进生都能喜欢写作，写出优秀的文章。

[参考文献]

[1]魏书生教学漫谈

[1]2004.5首都师范大学出版社《中学语文新课程教学法》

[2]2005年04期文教资料吴领江《引导学生成功写作的“六部曲”》

[3]2006、6云南教育（继续教育版）杨燕红《用真情实感叩开作文殿堂的大门》

[4]2006.12《湖北教育》程竹林《读写结合中出现的问题及对策》

（作者单位：广西桂平市南木镇思竹小学）