农村初中数学教学中存在的问题和对策

摘 要：当前，在农村初中数学教学中，还存在较多的问题和不足，教学方法较为陈旧落后，学生的主体地位得不到体现，教师在教学过程中，应当采取有效的应对措施，保障数学课程教学质量的提高。本文对农村初中数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了应对措施，期望通过本文的写作，为数学教学提供有益的借鉴。

关键词：数学教学 农村 问题 策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0133-02

数学是初中阶段一门重要的学科，不仅是升学考试的必考科目，同时，还发挥着开拓学生思维能力和创新能力的重要作用。随着新课改的实施，初中数学教学提出了更高的要求，需要不断提高教学效率和教学质量。而农村初中数学教学又面临很多问题，软硬件设施都较为缺乏，教学方式仍然沿用传统的教学模式，教学效果较差，学生的学习积极性不高。因此，要正确面对数学教学中存在的问题，并采取行之有效的应对措施，促进教学质量的提升和学生学习成绩的提高，这也是当前素质教育的要求。

1 农村初中数学教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的教学目标

在数学教学过程中，每节课都应当有明确的教学目标，只有这样才能使每节课的教学有所成效，按计划完成教学任务。但是，在实际教学中，往往缺乏明确的教学目标，其原因是多方面的，主要原因在于教师没有做好课前准备，造成数学课堂教学没有计划性。即使教师每节课都制定了教学目标，教师也完成了教材内容教学，但这只是简单的知识传递，并没有教会学生怎样去学，学生没有掌握良好的学习方法。

另外，在教学过程中，教师占据了课堂的绝大部分时间，造成教学以老师为中心，课堂教学成为教师的一言课堂。表现在教师讲课较为生硬，不注重教师的仪态，只是为了教学而教学。对教学知识目标和情感目标不能统一，往往忽视情感领域的教学目标，没有加强培养学生的学习方法和学习习惯。

1.2 教学方法较为单一落后

在农村初中数学教学中，教师所使用的教学方法较为单一，仍然主要采用传统的“填鸭式”教学。在课堂教学过程中，教师在上面讲，学生在下面听，一堂课就这样结束了，师生之间缺乏有效的互动和交流，学生之间也没有交流，教师感觉一节课讲下来非常劳累，而学生呢，却又感觉上课很无聊，没有学到多少有用的知识。这种单一的填鸭式教学已经严重阻碍了教学效率和教学质量的提升。除此之外，很多数学教师还使用题海战术和问答教学。所谓题海战术就是教师在课堂教学中，让学生大量的进行习题练习，通过大量的做题让学生领会其中的知识，并理解和掌握。题海战术有一定的效果，但时间一长学生就感觉厌倦，看到习题产生退缩情绪。问答式教学方式，是教师问学生答，可以是一对一的回答，也可以所有学生一起回答，应当说，问答式教学有利于师生之间的沟通交流，但存在的一个重要问题是，问答式教学中所采用的问题随意性太大，缺乏深度，容易流于形式，发挥不出应有的作用。

1.3 教学没有以学生为主体

农村中学与发达地区的教育相比，还存在一定差距，一个重要的表现就是难以体现学生的主体地位。教学过程中，教师占据主导地位，很少给予学生表达自我的机会，对学生缺乏必要的自由关怀。虽然很多教师教学态度认真，对待学生很好，但没有意识到学生才是教学活动的主体，应当占据主导地位。另外，农村初中数学教学中，也存在着与义务教育不符合的现象，如教师对学生进行体罚等。师生间缺少“对话”课堂缺乏一个充满着民主、平等的和谐氛围，因此，造成教学活动只能以教师为中心，学生的主体地位得不到体现。

1.4 缺乏课程教学实践活动

课堂教学活动较为单一，很多教师都是满堂灌，只注重讲解理论知识，没有将所学是知识运用到实践中，导致学生不能学以致用。虽然有部分教师有意识地举行教学实践活动，但往往是流于形式，不能真正发挥出教学实践活动的作用。主要表现在以下几个方面：第一，学生参与程度过低，很多学生都不愿意参加数学实践活动，这一方面与他们的学习水平有关，再就是教师没有说明实践的意义。第二，参加实践活动的学生没有认识到实践的目的，认为实践就是出去玩了。这些因素导致教学质量不高，学生成绩提高很慢。

2 改进农村初中数学教学的策略

2.1 确立明确的教学目标

要想确立明确的教学目标，首先要从加强师资力量入手。总体来说，农村中学的师资力量相对比较薄弱，特别是一些偏远乡村，农村教师更是较为缺乏，很多数学教师都带多个班级，精力和教学经验都较为缺乏，不能按照正常的教学秩序进行教学。加强师资力量，首先应当注重引进人才，要从高等院校中吸引优秀的人才到校任教。其次，加强对现有教师队伍的培训，如邀请优秀教师到校进行优秀课讲，也可以把本校教师送到培训班进行短期训练。此外，数学教师之间要加强沟通交流，多分享教学经验，做到智慧共享、资源共享、共同提高。

2.2 运用现代化的教学手段

要达到数学课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学。数学课程知识大都较为形象和生动，教师可以充分利用学科优势，并结合多媒体技术激发学生的学习兴趣，通过一些直观的、有趣的材料来表达课程知识内容，将传统教学方式与现代教学手段相结合，促进教学的有效性。

例如，在学习新课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来展现抽象的数学知识。让学生通过观看生动的画面来感受数学，这些画面能够直接显现教学的主题，学生能够更深入理解数学包含的知识体系和应用。多媒体还可以调动学生学习的积极性，达到领会贯通的目的，从而实现了课程的教学目标。利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。

2.3 让学生成为学习的主体

在农村数学课堂教学中，学生应当成为主体，而教师只是主导者和服务者。然而，当前很多学校的数学教学仍然沿用传统的教学方式，学生的主体地位得不到体现，更谈不上激发学生的创新思维能力了。学生只是跟随着教师的步伐进行学习，这种方式没有意识到学生是学习的主体，也不能很好的培养学生的自主学习能力和创新思维能力。因此，要让学生成为学习的主体，应首先转变教师在课堂上的主导地位，让学生成为学习的主体力量。数学教师应注意优化课堂教学方式，对学生的学习方式和学习习惯进行分析，在学习新课程之前，应当让学生预习要学习的知识内容，并查找与课程知识有关的材料，能够使学生在学习过程中有的放矢。

2.4 积极开展课程实践活动

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断的学习知识，例如，在学习《轴对称图形》这一课程时，教师可以组织学生到外面寻找轴对称图形活动，让学生比一比看谁找的多，对表现较好的学生进行适当奖励，鼓励学生积极参加数学实践活动，提高学生的学习积极性，增加对数学课程的兴趣。学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过实践活动的展开，学生能够真正的学习到知识，并能把知识运用到生活当中。此外，通过课程实践活动，也可以增加师生之间的交流沟通，增进师生之间的情谊，对于搞好数学教学也是大有裨益的。

3 结语

综上所述，在农村初中数学教学中，要正确面对教学中存在的问题，如缺乏明确的教学目标、教学方法落后和学生的主体地位得不到体现等。认真分析这些存在的问题，找到有效的应对措施，促进教学质量的提高。作为新时代的农村教师，要紧跟课程改革和教育发展的步伐，不断学习先进的教育教学理论，不断提升教学质量和教学效果，培养出有用的人才。

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