为师三重天

韩愈《师说》语：“师者，所以传道受业解惑也。”我追逐：破茧化蝶的自我蜕变，在否定中等待；予人玫瑰的教育情怀，在等待中顿悟；雨过天晴的生命体验，在顿悟后归真。

第一重：“鞭打快马”。 学生的成长是一个多元、复杂、有时间概念的过程。就像花会应时而开，果会适时而熟；马儿须要吃草，才能膘肥体壮。然而，作为教育者，我们总是希望学生能够听老师的话，希望学生能够学到最好，希望学生能够更优秀。可我们也要知道欲速则不达，弄巧反成拙。有志千里，何须鞭打快马？对于一个品学兼优的学生，如果他有时有那么一点点的忙里偷闲，或者有时热衷于自己的兴趣爱好，而这种爱好又恰恰是与学习“无关”，作为教育者的我们也许会奋不顾身地冲上去，把特别的爱给特别的他。“咱们不能骄傲、松懈，咱们要再接再厉，要锦上添花”“不要最好，只要更好”……我们会循循善诱，讲生命的价值、人生的意义、社会的贡献、民族的兴亡，最后还会语重心长地说：“老师看好你。”面对升学考试的压力，很多教师选择了分数至上，而作为教育者，我们是否也应该为学生争取一点和闲暇自由发展的空间。因为，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性，甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德和人格的生成。 作为教育者，我们要用心在等待中关注学生的成长、发展。留给学生青山绿水，还有那片蓝天。

第二重：“墨守田园”。 站在三尺讲台上，一手拿着教科书，一手握着粉笔，中规中矩地完成自己的教学任务，这是一个“教书匠”的教育剪影。然而，面对教室里几十双求知若渴的眼睛，我们没有差池的“墨守”也是一种不负责任的表现。教育的良知、社会的需要召唤我们向前看、朝前走。山的那边是海，海的那边是天，比天空更广阔的是人的胸怀。师者，不能满足于仅仅做个墨守田园的农夫。从某种意义上说，教育应该是一个让学生孕育梦想、追寻梦想、实现梦想的过程。如果学生还没有梦，那是因为我们还没有将希望和爱洒向他们的心田，没能催生梦的幼芽。作为教师，我们要让学生的心灵世界长出属于自己的七彩梦。育人只墨守，只看管不呵护，只阻止不疏导，只加压不调剂，学生心灵的庄稼就会荒草蔓生，教育就会苍白、无力，田园也将不复存在。师者，应该固守心底的圣洁，精神的乐园，让这片田园上阳光如花，绿荫似锦。

第三重：“润物无声”。 “总能在该出现的时候，看到熟悉高大的身影；总能在跌倒的时候，得到久违有力的大手的扶持；总能在委屈的泪光里，盼到阳光一样的笑容。”这是学生对自己心中理想教师的告白。脉脉中，是自然的精灵――雨，点燃了生命的新绿。为师者用自己的智慧与勤劳，爱心与坚持，奉献与坦诚铺就了学生通向成功的阳光大道。我们没有惊天动地的壮举，没有慷慨激昂的话语。有的是一笔一划的真切；有的是一步一个脚印的踏实；有的是举手投足的鲜活；有的是点滴穿石的厚重，细细的如雨滋养万物，润泽学生的心田。我们用自己的人格，在学生的心灵里播下真、善、美的种子，除去假、恶、丑的杂草，以爱的阳光雨露，培育起一棵棵充满人性的参天大树。不经意间，那壮美的翠绿已在灯火阑珊处，化作一道风景永恒于世。育人无声，无求。

师道是沧桑，有苦亦有乐。在路上的师者，自有为师之道。