七年级语文课文的开头结尾写作技巧例谈

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0024-02

语文教学中，作文教学必不可少。审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为，我认为语文教师作文教学要善于总结归纳，尽快让学生有规律可循，尤其是对刚进入初中的七年级学生的作文教学，让他们从模仿开始学习写作，再到熟能生巧地创新，能日积月累达到写好作文的目的。

那么，什么规律是可循的？什么范文是可以模仿的？――我们的教材，我们的语文课文，是七年级学生学习写作的最好范例。教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。以教材为示范，指导学生模仿课文的写作技巧来进行作文训练，能充分发挥课文阅读和写作的的引领作用，快速地提升学生的作文水平。

在阅读习惯中，文章的开头和结尾往往是阅读的重要位置。打造一个精彩的开头，常常增加阅读的兴趣；打造一个精彩的结尾，也会让人意犹未尽。我认为一篇文章的开头和结尾是一个整体结构，所以，这里，我主要将几篇有代表性的课文开头和结尾罗列出来，探讨一下七年级学生跟着课文仿写开头结尾的基本方法，以期抛砖引玉，培养学生良好的写作习惯和写作兴趣。

【例一】《散步》（人教版七年级上册第1课，作者：莫怀戚）

文章开头：

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

文章结尾：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

写法点拨：

开头，简单的一句话，交待人物事件，并点题。既简洁富有诗意，又体现出了家庭和睦，其乐融融的氛围。

结尾，用“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”这种对举，构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”含蕴深刻，生动形象地表现出中年人肩负着承前启后的重任，突出了中年人对生活的责任感和使命感以及作者对生活的热爱、对生命的热爱。

【仿写要点】开头一句话交待清楚背景事件，简洁并点题；结尾则有一句意味深长的话来深化主题。（类似这样的开头结尾很多。如：杨绛先生的《老王》的开头结尾。）

【例二】《秋天的怀念》（人教版七年级上册第2课，作者：史铁生）

文章开头：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

文章结尾：

又是秋天，妹妹推我去北海看了。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活......

写法点拨：

文章开头写自己的腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲以一颗慈善、宽容的心来关爱自己、照自己他。

结尾写用对烂漫的的描写，一方面是以行动呼应首段母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，一方面通过以“我俩在一块儿，要好好儿活......”结尾，呼应首段结尾“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......’”，表达自己懂得了母亲没有说完的话，蕴含着对母亲的深切怀念之情与珍惜生命的感悟。

【仿写要点】开头叙事+描写，结尾描写+叙事（这里的描写可以是环境描写，也可以是语言、动作、心理、表情等等描写方法。如：《芦花荡》的环境描写式、《变色龙》的动作描写式、《心声》的心理描写式）。

【例三】《羚羊木雕》（人教版七年级上册第3课，作者：张之路）

文章开头：

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

文章结尾：

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，这能全怪我吗？

写法点拨：

文章用对话形式开头并点题，不作铺垫，直接进入情节，既开门见山，又把最令“我”为难的事摆出来，用“突然”一词，让开头气氛就紧张起来，自然表现出妈妈的惊慌和“我”的惊吓，激发读者有兴趣读下去寻找答案，引人入胜。

结尾则用一句反问句结尾，提出一个两难的问题，言已尽而意未尽，引发读者的深入思考，将文章的意蕴加以深化。

【仿写要点】开头设问，结尾反问，都用“问”的形式，既是情节的连贯，又有结构的巧妙。

………

当然，从教材中我们还可以学到许多其它的写作方法，这需要我们进一步用心去探究。

初中阶段教材中有上百篇佳作，搭好课文和学生习作的桥，将对学生的写作产生巨大的影响。就如特级教师余映潮老师所言：读大文写小文，读长文写短文，读此文写彼文，读一文写多文。