浅谈留守儿童课外阅读习惯的培养

阅读是语文教学之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极自主地阅读，语文课程标准中也明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求。课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。因此，我对留守儿童的课外阅读习惯培养进行了实践探索，下面谈谈我的一些做法：

一、利用课堂教学，布置阅读内容

在平时的课堂教学中，我非常注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的主阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。比如，我在教《月球之谜》一课前，我先描绘一下月球如何神秘，给学生设疑：月亮上是什么样呢？月亮上有过人类吗？有嫦娥吗等等，激起学生的探索欲望，带着自己的好奇去阅读相关资料。课堂上每个人的手中都带着自己的一份收获。有的查找了有关月球上的一些未解之谜，有的查了描写月亮的诗句，有的找了一些人类登月的视频和资料，还有的找了关于月亮的传说等。我看到后非常兴奋，觉得利用课堂教学来指导和激发学生的课外阅读非常有效。久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

留守儿童很大程度上缺乏父母的情感支持，造成了兴趣的一定缺失，只要教师悉心指导他们课外阅读，当学生掌握了一定的知识和阅读方法后，对课外阅读就会感到轻松，越读越爱读，越探索越爱探索，对课外阅读充满兴趣和自信，让课外阅读给留守儿童带来快乐，生活也会变得多姿多彩。

1.故事激趣。我给学生讲《白雪公主》的故事，当讲到白雪公主被继母赶出皇宫，并吃下了毒苹果后，又会遇到什么事呢？自己到书中去找答案吧。

2.课文引趣。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及代表作、有关的奇闻轶事，激发学生阅读兴趣，鼓励他们多了解。如教《草船借箭》时，向学生介绍“桃园结义”“空城计”“刮骨疗毒”等小故事，激发学生“欲知详情，请读原作”的欲望。

3.榜样激励。平时，多向学生讲述一些名人爱好读书的故事，课堂上多表扬一些喜爱阅读，写作水平提高得快的留守儿童，以激发学生们的阅读兴趣。

三、选择适宜书籍，发挥阅读作用

留守儿童的父母不在身边，教师就得帮助留守儿童选择适合其阅读的课外读物。同时，我们向所有家长推荐适合各年级段学生阅读的书目，建议留守儿童家长回家时给孩子带回适合其阅读的书籍作为礼物。此外，不断充实学校的图书室、班级的图书角，动员学生互换读物，以此拓宽学生的阅读面。添置的图书力求做到品种齐全，结构合理，让不同年龄、不同水平、不同爱好的学生都有书可读，人人参与到课外阅读中。根据这些要求，我认为要向低年级学生推荐童话故事，向中年级学生推荐爱国主义故事、科幻作品，向高年级学生推荐中外名著、科普作品以及名人的故事等。

四、指导阅读方法，提高阅读能力

得法者如鱼得水，课外阅读也是如此。只有交给学生阅读方法，学生读书才会受到事半功倍的效果。要指导学生学会真正的阅读，概括地讲，可以指导学生分三个层次来阅读。第一层次是略读，要求能了解主要内容，并能简要复述出来；第二层次是细读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。阅读时可在第一层次的基础上对重点内容、主要情节反复阅读，深入思考，并适当地记一些读后感；第三层次是熟读，要求记忆、背诵精彩片断和好词佳句，并进行仿写。这三个层次，并不是要求学生每看一本书都做到，而是要根据不同的书刊、不同的年段、不同的阅读基础来提出要求。

五、搭建活动平台，展示阅读水平

班级每周开展一次课外阅读课，这节阅读课规定学生一定要读课外书，定期开展“故事会”“朗诵会”。这样，既有机会让学生把课外书中读到的精彩故事讲给大家听，同时还训练了学生的口语表达能力，真是一举两得。定期制作手抄报，把读的书籍故事，英雄人物等编在小抄报上向同学们介绍，展示阅读的成果。写读书笔记，高年级学生思想逐步走向成熟，对看过的课外书，有很多感悟，为此，我引导他们写读书笔记，把读后的感受写出来，优秀的习作贴在班级的“学习园地”上，供大家来学习。