正确把握新课程下的物理教学

【摘要】新课程标准的实施给物理教学带来诸多机遇与挑战。本文立足于此背景，结合笔者教学实践，从多个方面就如何正确把握新课程下的物理教学问题展开探讨。

【关键词】新课程； 物理教学； 能力培养 新课程在我省实施三年来，作为新课程实施者的教师要适应新形势下的教育，必须以积极的态度抓住课改的机遇和挑战。课改三年来，我从事着新课程物理教学，在具体的教学实践中我更多的是困惑，我不得不时常反思：课改，到底改什么？教师该做些什么？如何实施课堂教学才能更接近新课改的精神？通过三年的探索与总结，我个人对此有这样的看法：

1把互相尊重作为课堂教学的基准，使学生成为教学活动的主体

物理知识本身是很枯燥乏味的，因此中学生的物理学习实在是一件很辛苦的事情，它需要有一定兴趣来支撑。尊重他们的个体差异，注意挖掘学生身上一些“闪光点”，正确对待学生回答过程中出现的各种意见和想法。课堂教学中要尽可能增加学生学习活动量，以学生为主体。主要是指在教学过程中应该让学生通过自己的主动学习活动去学习新的知识，而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发学生的学习兴趣，引起他们的学习要求是远远不够的，更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习的能力。只有这样才能使学生成为教学活动的主体。

2在教学中提倡教学民主，允许学生提出不同见解，对学生多给予鼓励和肯定，创设和谐的教学氛围

这三年来，“新课标”所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，作为一种理念指导着我的教学。它促使我转变了传统的教育理念，更新了自身的角色意识，与学生也进行思维交锋。除设计教学流程外，更要想到学生在学习过程中可能遇到的问题。在学生的学习过程中，我适时应变，对学生提出的错误观点，产生的错误结论，，引导他们推敲出尽可能完美的答案；学生提出“节外生枝”的问题，教师既不能挫伤学生的积极性，又要巧妙的引导他们完成主要的学习任务。只有尊重学生的思维成果，尊重个体差异，学生才会积极主动的参与教学活动。只有创设这轻松和谐的课堂新境界，才使学生真正成为学习的主体。

要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。由于传统教育的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也比较差。要求一个没有良好学习习惯和能力的学生，主动参与到教学活动过程中是根本不可能的。学生良好的学习习惯是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生能自己能看的，应该让学生自己看；凡是学生能自己能做的，应该让学生自己做；读、写、算、说……都是如此。在学生的学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应该放在方法指导上其余都尽可能让学生自己活动，这样久而久之，他们的学习习惯和能力就会得到良好的发展。

3充分激发学生学物理的兴趣，就能开发他们无穷的潜能

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能单用一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，不应让教师在课堂上处于垄断地位。“新课标”呼唤与之相适应的课堂教学新模式。学生在课堂上学的时间毕竟有限，那么我们只有把学习的主动权交给学生。如果能激发他们学物理的兴趣，就能开发他们的学习潜能。教师尽可能联系实际开辟多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让他们在学习过程中享受到掌握新知识的满足，体会探索科学的乐趣，钻研困难问题时感受到过关斩将的成功喜悦，学生将不再认为学习物理是难事。教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。

4教会学生读书，培养学生的阅读能力和自学能力

要把自学作为一种重要的基本教学方法。为此就要加强学习物理的特点和规律的研究；在备课中，要把指导学生自学教材作为备课的一项重要内容，要仔细的研究学生阅读、自学有关教材可能产生的困难以及指导他们自学的方法。教师为了上好课，必须认真钻研教材，要深入地分析它的内容、特点和编写意图。为了充分发挥教材的作用，教师要根据物理学科的特点，有计划地对学生进行阅读教科书的指导和培养学生的自学能力。物理教材中通常运用了三种语言，即文字语言、数学语言和图象语言。教师在教学过程中要注重学生阅读物理教材能力培养，要让学生学会看懂三种语言表达并会将这三种语言表达方式互译。物理教材总体说来是以概念和规律为中心内容包括概念和规律的引入；概念和规律的论证；概念和规律应用。阅读物理教材就要要求，第一，边看边想，概念和规律是怎样被引进的通过哪些实例、实验；第二，进一步明确概念的形成和规律的导出过程，通过怎样的途径和思路（逻辑方法）；最后，概念和规律有哪些应用以及应用时需要注意的问题（适用条件和应用范围）。

5做习题是让学生活学活用所学知识，去解决实际问题的一种训练

要在做题目的过程中，让学生对所学知识融会贯通，并能应用到解决实际问题的过程中。自然界有各式各样的现象都是物理现象，都可以用物理知识去解决，不要让学生以为只有课本上的东西，习题上的东西才是物理。一些有一定难度的比较好的题目，让学生去研究、去求解，让学生在解题当中碰到困难，碰到曲折，去思考。为什么做不出来？　为什么做错？怎样解才正确？如果老师都包办了，那怎能启发学生的思维，增加学生的智力呢？

6新课程要求把培养学生的学习能力放在首要位置

新课程要求把培养学生的学习能力放在首要位置。物理学习能力作为一种“学力”，它的培养方法主要是：第一，科学、系统、合理的组织物理教学内容；第二，正确认识学生的内部重要条件；第三，采用良好的教学方法和手段；第四，重视学生的观察、实验、思维等实践活动。

良好的教学方法是实现教学任务，促进学生能力发展的又一个重要条件。教学方法不仅包括教师教的方法，也包括学生学的方法。中学物理教学应从教学内容的实际、学生的实际情况等出发，把某种教学方法和其他几种教学方法合理的结合在一起运用；在实施过程中，务必贯彻启发式教学指导思想，增强学生的学习实践活动，只有这样才有利于学生物理学学习能力的培养。

参考文献

［1］万福、于建福，《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000.3

［2］束炳如等，《中学物理教学法》，高等教育出版社，1993.5

［3］张仁勖，《中学物理教法研究》，四川大学出版社，1998.7