浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量

摘要：小学是学生们接触各大学科的起始阶段，也是他们真正从启蒙教育步入义务教育的阶段。这一阶段的学生既保留了它们好玩的天性和对事物强烈的求知欲，同时在学习能力和认知能力上又有了更大的发展，在这一阶段培养学生们的创造性思维、引导学生健康全面发展成为了小学教育中的一大课题。在小学语文课堂教学的过程中，可以通过布置语文作业的方式来帮助学生们快速的消化新知识、巩固旧知识，以此提高学生们的语文学习效率，通过做作业不断的展开思考和探究，在一定程度上还能大大的开发学生们的创造性思维，使他们能够在今后的语文学习中养成自觉思考、自主学习的良好学习习惯。但是现阶段小学生们的语文作业并没有发挥出该有的教学效果，最主要的原因是因为教师企图用“题海战术”来引导学生们快速的进步，这种急于求成的教学态度是十分不可取的，因为小学生本来在启蒙教育阶段就是以游戏教学为主，突然给学生们布置大量单一、枯燥的语文作业只会让他们觉得学习压力很大，进而压制了他们的学习积极性。为了激发学生们的语文学习兴趣，提高小学语文作业布置质量是目前小学语文教师最需要迫切解决的问题。本篇文章中我将对如何提升小学语文作业的有效性进行分析，为提升小学生的语文学习水平作出不懈的努力。

关键词：小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略

现阶段的语文教学作业存在两个最大的问题，一是作业形式单一、乏味，几乎是以做题和抄写教材中的知识为主，二是作业量太大，每门学科在学习的过程中都有相应的作业，而大量语文作业的出现进一步增加了学生们的学习压力，使得学生们难以提起语文学习兴趣，这对于学生的创造性思维和语文学习水平的发展是没有好处的。所以教师们必须积极的结合小学生们的实际学习情况，根据他们的学习状态设计适合且能引起他们学习兴趣的作业，进而调动他们的学习积极性，使他们能够更加积极、更加主动的展开语文学习，进而不断的提高自身的语文学习成绩。所以在这个基础上，教师一定要提高自身的语文作业设计水平，为学生们设计更多有效的语文作业。

一、小学语文作业中存在的问题

（一）作业设计不合理

在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。

（二）不重视基础训练

小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。

（三）作业缺乏思考性

培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。

二、小学语文作业优化的方向

（一）语文作业要适量

语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

（二）语文作业趣味化

由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。

（三）语文作业要开放性

小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，语文教学论文并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。

三、合理适量设计作业，提升学生的语文素养

小学语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习；三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。

结语：综合整篇文章的论述，教师可以通过布置语文作业的方式有针对性的对学生们进行知识补充和巩固，使他们能够快速的掌握和消化语文知识，从而有效提高自身的语文综合学习能力。除此之外，教师还可以通过设计作业的方式来检测学生们的学习成果，以此根据学生们的学习情况不断的优化课堂教学模式和作业设计方案，进而在很大程度上提高小学语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略【J】.新课程（上），2016（05）

[2]童生旺.减负增效背景下优化语文作业设计的策略【J】.新课程（小学），2016（05）

[3]王金凤.浅议提高学生独立完成语文作业能力的有效策略【J】.新课程（上），2015（11）