游戏教学在幼儿英语教育中的作用探析

摘要：英语在我国社会中的各个领域已经成为了十分重要的语言工具与信息载体，在此背景下，幼儿英语教育也得到了足够的重视。幼儿的身心特点以及发展需求决定了游戏教学是提升幼儿英语教学质量以及效率的有效手段，通过游戏教学开展幼儿英语教育，不仅可以有效地调动幼儿学习英语的动机以及推动良好教学关系的形成，同时可以通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力并利于幼儿心理素质的培养。本文在对课题研究的背景以及游戏教学做出简单概述的基础上，对游戏教学在幼儿英语教育中的作用做出了深入的研究与探讨。

关键词：游戏教学；幼儿英语；英语教育；作用

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0213-02

一、课题研究背景及游戏教学概述

随着经济全球化趋势的发展，英语教育得到了越来越高的重视，同时英语教育中的问题也成为了社会中重要的热点话题。21世纪初期以前我国的英语课程从中学阶段开设，但是随着义务教育课程改革的不断深入，小学阶段已经逐渐普及了基础性英语教学，由于小学教育受到了幼儿教育的直接影响，所以近些年来我国的幼儿园也普遍开设了英语课程。幼儿阶段是进行母语学习的关键时期，在这一阶段进行第二语言课程开设所具有的合理性在长期以来都是幼儿教育领域中的热门探讨话题。随着英语课程在幼儿教育中的范围不断扩大，对幼儿英语教育的谈论也从英语课程开设的合理性转变为应当如何提高幼儿英语教学的效率。虽然通过近年来的努力和探索，幼儿英语教育取得了明显的进步，然而在教学实践过程中仍旧存在许多问题，在此背景下，如何在不对母语学习造成负面影响的基础上使幼儿具有良好的英语基础成为了教育界所研究的重要课题。

在当前的幼儿英语教学中，为了体现出对幼儿以及幼儿自主性需求的尊重，游戏被作为幼儿园中教学活动开展的主要方式。而游戏教学法即是在教学过程中将乏味、枯燥、单调的知识讲授转换为幼儿主动并且乐于去接受的游戏形式，这种有趣生动的教学形式可以创造寓教于乐的教学氛围，并通过游戏推动幼儿的语言能力。尤其是针对英语教学而言，更有必要对游戏教学法中愉快教学的精神进行强调，从而让幼儿在愉快轻松的学习氛围中掌握英语知识。

二、游戏教学在幼儿英语教育中的作用

在幼儿英语教学实践中通过对游戏教学的观察、记录、访谈以及问卷调查，发现在幼儿英语教学中使用游戏教学法能够对幼儿的英语学习起到明显的推动作用，游戏教学在幼儿英语教育中的作用主要体现为以下几点：

1.有效地调动幼儿学习英语的动机。作为情感动力的学习动机可以使幼儿有意识地开展英语学习行为。学习行为和学习动机二者存在辩证的关系，幼儿通过英语学习行为可以产生英语学习动机，而英语学习动机又可以在很大程度上推动英语学习行为取得的成效，所以幼儿的英语学习动机与幼儿的英语学习效果具有着直接的关联。幼儿的英语学习动机分为外部动机与内部动机两种，其中内部学习动机主要表现为幼儿对英语学习所持有的热情，事实上这种动机在幼儿英语学习中虽然存在但是并不明显。外部动机主要表现为由外部的诱因引起的学习动机。幼儿阶段的学生主要特点是好玩、好动，同时注意力并不能做到长时间的集中，进行英语学习的动力主要是学习兴趣，它们在英语学习的过程中并缺乏明确目标，这种兴趣主要是由幼儿的求知欲以及直接兴趣产生的。当幼儿对英语学习持有兴趣的情况下，学习过程并不是一种负担，所以幼儿英语教学需要尽量做到在保持幼儿身心愉悦的情况下开展教学活动。通过游戏教学的开展，幼儿可以在游戏中进行知识的探索与感悟，通过教学实践证明，无论是合作类游戏还是竞争类游戏，幼儿都具有浓厚的兴趣，由此可见，游戏教学能够强化幼儿英语教学中的趣味性，并让幼儿对英语产生强烈而浓厚的求知欲望与学习兴趣，能够有效地调动幼儿的学习动机并将学习动机保持在较高水平之上。

2.有利于形成良好的教学关系。教学关系是指教师与学生之间的关系。传统的教学管理认为对于性格慵懒的学生，教师需要树立权威式的形象来开展教育活动，从而让学生在教师的严厉管教中获得知识。但是在幼儿英语教学中，并不能根据学生的教学表现来进行教师形象的树立，因为幼儿阶段的孩子普遍都好动好玩，并且现代教育观提出了以人为本的理想，在教学过程中，尤其是以幼儿为对象开展的英语教学过程中，权威式的教师形象不仅不能起到良好的教学效果，甚至会制约幼儿潜能的开发以及幼儿本身对英语的学习兴趣的发展。在幼儿英语教学过程中，教师处于主导的地位，而学生则处于主体的地位，开展幼儿英语教学的目的在于让幼儿掌握一定的英语知识并为幼儿今后英语的学习打下良好的基础，所以教师应当在教学手段的选取上体现出对幼儿主体地位的尊重，而英语游戏教学的开展就建立在对幼儿身心特点的尊重基础之上，并且教师与幼儿一起游戏的过程也具有和谐的气氛并且体现出了教师与幼儿人格的平等，在教学实践中也可以发现，游戏的选取只要符合幼儿的学习兴趣和认知水平就可以有效地调动学生的主观能动性，同时也能够建立融洽的教学关系，并能够使幼儿将对教师的喜爱迁移到对英语的学习兴趣方面。

3.通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力。幼儿英语教育中的游戏教育属于合作学习，在这种学习模式中学生可以通过合作来完成教学任务，在教师的计划和组织下，每个幼儿在学习活动中都具有不同的责任和任务，幼儿被分成几个不同的小组并扮演不同角色，在此过程中通过渗透英语知识来达到幼儿英语教育目的。而为了确保幼儿英语教育目的的实现，教师所选取的游戏不仅要具有针对性，同时要求幼儿能够通过相互配合与合作来完成任务，而合作游戏的特点则决定了在提高幼儿交往能力方面能够发挥出重要的作用。这种教学手段相比较传统教师单方面传授、幼儿被动接受的教学模式而言对提高幼儿的表达能力与沟通能力更有优势。另一方面，当前幼儿园中的幼儿多是独生子女，这些幼儿普遍缺乏沟通能力、协调能力与团队精神，通过游戏教学在幼儿英语教育中的运用，不仅使幼儿能够掌握更多的英语知识，同时也能够使其在与同学建立信任关系的基础上加强与其他人的理解与沟通，这对于幼儿人格的发展具有重要的意义。

4.有利于幼儿心理素质的培养。在幼儿英语教育中使用游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的英语知识，同时也能够开发幼儿的智力并推动幼儿心理素质的培养。相比于单纯游戏而言，英语游戏教学不仅具有明确的学习目标，同时蕴含着很多英语教学内容，这些英语教学内容的安排以及设置需要教师来进行设计以实现与游戏的融合。而在游戏教学过程中，幼儿也需要开动脑筋才能探索、挖掘并掌握游戏中的英语教学内容，这与传统教学中幼儿必须在英语教师的讲解下掌握知识的模式是完全不同的。另一方面，在游戏活动的参与中，幼儿会遇到困难，这就要求幼儿能够在利用自身知识的基础上以较强的心理素质来面对挑战以及困难。由此可见，英语教学中通过游戏教学法的运用可以有效地推动幼儿智力以及心理素质的发展。

参考文献：

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作者简介：陈艳蓉（1975-），女，湖南祁东人，湖南女子学院，副教授，研究方向：学前教育研究。