时间：2022-07-05 01:04:18
摘 要：写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能。作为教师，必须正视其存在的现状，要教好写字教学，不但要提高对写字的认识，激发写字的兴趣，而且要加强对写字教学的规范学习，做好学生在写字中的规范指导工作，使写字教学在规范、灵活的动力之上，展现一片晴朗之空！
关键词：写字教学；兴趣；规范；技能；指导
培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家。总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字，可以逐步免除这些毛病。
――郭沫若
帆船出海，风筝上天，无不是“好风凭借力，送我上青天”，而我们的写字教学中也需要巧力。汉字是中华民族几千年的结晶，她博大精深，源远流长，充满无穷魅力。那简约而古朴的方块字中蕴含着华夏子孙文明的全部内涵，那苍劲而深邃的书法艺术让多少世人为之赞叹倾倒。写字是一项重要的语文基本功，是语文素养的一定体现，是小学语文不可忽视的教学任务。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来铺垫，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来垒筑。
一、慎思：站在天平的两端――调查现状
“鱼”与“熊掌”不可兼得乎？
作为语文教师，我们要转变观念，在为了学生全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。
虽然在教育教学的隐性指挥棒――考试的评分标准中，卷面的书写占有一定的比例，尤其是近年来语文学科考试中书写的分值比例甚至达到了2%～5%，但我们的教师在检查作业、批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。试想一下，一个学生，从学前班到中学毕业，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。整整13年的学习，有的学生写出的字竟然让教师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，不能不说是我们语文教师的悲哀。
二、明辨：戴着镣铐的舞蹈――现状分析
造成这一现状值得我们反思。主观上，大部分学生对汉字缺乏深入的了解和认识，对汉字不感兴趣。作业只要尽快完成，字是好是坏就免谈了，更不要说对祖国汉字的热爱。思想上忽视写字，只要成绩好就行了。
有些教师对于学生作业中汉字书写的不规范视若无睹；教师和学生通常都只是满足于写对，对书法的指导比较漠视。对于作业本上的“牛皮癣”视而不见；对于学生写字姿势的错误扭曲不管不问。教材中练习册中的毛笔书法，很少有教师组织教学，被荒废。大部分学生六年级毕业，还不能正确握好毛笔，妄谈写好毛笔字！
随着现代科技的飞速发展，尤其是电脑广泛运用后，在许多领域电脑打印有取字之势，写信只要网上发个“伊妹儿”，写作只要网上输入。写字速度加快，而字小省力，字便连成一片，久而久之，字变小了，笔画潦草了，于是“龙飞凤舞”“状如蚂蚁”的字便造就出来了。
诚然，电脑打字的确比手写方便、快捷、美观。但电脑输入也要由人来操作，如果没有扎实的文字功底，输入的汉字不也是错别字吗？更何况学生作业和考试答卷不可能用电脑来进行，在目前，还只能是个美丽的梦想而已。
三、笃行：为有源头活水来――落实目标
我们需要用我们的智慧来改变写字教学的现状，写字教学需循序渐进，持之以恒，积极鼓励，不断探索，及时总结，写字教学非一日之功，不能急躁，需“水滴石穿”之精神。
（一）操千曲而后晓声――激发写的兴趣
写字兴趣的诱发与培养，旨在“酿造”一种良好的学习情绪，是不可忽视的教学手段。对于写字教学来说也不例外，学生的兴趣一旦被激发，便会妙笔生花。
“大珠小珠落玉盘”的弦妙之音，令人神往，令人陶醉！让学生沐浴在翰墨书香之中，领悟书写的快乐！
1.儿歌激趣
《义务教育语文课程标准》中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。
《义务教育语文课程标准》中又提出：能正确工整地书写汉字”。那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如，“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳”：山上日头出；认识“意、忽、总”：意有心，忽有心，在心底，总有心，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。
2.引导识趣
在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间里的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔，我又设计了如下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一拨客人。”接着，我出示了几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。
（二）轻拢慢捻抹复挑――把握写的技巧
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中要注重方法的传授、能力的培养。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
琵琶弹奏，指法甚多：拢、捻、抹、挑……亦颇为讲究：轻拢、慢捻、抹复挑……只有合理地组合诸类指法，才能弹奏出美妙和谐的《霓裳》和《六幺》。写字犹如琵琶弹奏，技法尤为重要。
1.写字的姿势
关于写字的姿势，许多教师往往对“一寸、一拳、一尺”要求仅仅理解为是为了保障学生的身体健康发展，防止脊柱弯曲。在行动中我们发现该要求有更深的蕴涵。如果学生不能在笔尖处留出一寸，眼神就会因为手指的阻挡不能直视笔尖，而迫使学生歪着头看着笔尖处写字，就无法保证胸口离桌面一拳、眼睛离书本一尺的距离。这三个身体姿势的要求中，“一寸”尤为关键。
关于握笔的姿势，是写字教学的重中之重，只有良好的握笔姿势才能保证笔尖可以灵活向各个方向运动。学生错误的握笔姿势多种多样，主要体现为：
（1）笔端（末梢）的朝向不对
正确的朝向应该是笔尖朝外，笔杆靠着虎口，笔端朝笔尖的右后方斜放，而大多数错误的学生往往是笔尖朝内，甚至是朝手心方向；笔杆往往靠着食指的不同位置；笔端朝笔尖的前下或前右甚至前左方倾斜。这样的姿势使得撇、捺等笔画无法伸展，笔锋无法显现，位置无法移动，速度无法跟上。
（2）手腕的摆放姿势不对
正确的姿势应该是虎口朝小手指的左上方，由小指及手掌下沿轻贴簿面移动，而错误的学生是虎口朝小手指的正上方或者正左方，这样的姿势造成手腕转动困难，整只手压在簿面拖动，簿面往往黑压压一片。
（3）手指的拿捏力量不对
个别学生用大拇指和食指的指尖拼命压，把中指的前两个关节都压凹进去还不过瘾，甚至有的学生觉得这样子写出来的笔画还太轻，为了把笔画写重一点，就满把抓。
2.运笔的轻重
运笔的轻重是写字教学最重要的常规，因为汉字书写的最基本变化是轻重变化。写字的技能发展，首先在于学生精细动作技能的提高。因此，在训练之初，对于轻笔画的训练非常重要，宁可在开始阶段让学生写的字轻一些，淡一些，不准确一些，也要让学生充分感受手指用力轻重的变化，以及由此而引起的笔尖在簿面摩擦形成的笔画的变化。
因此，在开始学习写字前，进行一些线条轻重的练习是非常必要的，随着年级的上升，要逐步提高对于运笔轻重的精细要求，提升运笔的轻重变化能力。
3.行笔的快慢
运笔的快慢是该阶段写字教学最核心的常规，因为汉字书写的快慢是汉字线条的节奏，是汉字美感的基础，是贯穿整个写字教学的基本常规。
教师应凭借自身娴熟的轻重、快慢变化技能来示范、带领学生用自身的动作去牵引学生去做、去感受、去体验，尽快地把这些规则转化为自己的技能。在以后各个年级的书写指导中，行笔的快慢技能都要不断指导，不断提高。
4.笔画间不同关系的书写（相交、相接、相离）
笔画间的不同关系书写的常规，应该是中年级训练的重点。但在此阶段还应该训练学生观察，形成对规则的正确认知，在进行具体字的书写时，不至于出错。掌握笔画间不同关系的书写技能，是写好构字部件及各类偏旁的基础。
在笔者看来，以上4项内容的规则训练构成一二年级写字常规的基本内容，其中写字姿势应该在一年级完成，个别慢的学生也必须在二年级上学期完成。轻重、快慢训练是一二年落实写字教学常规的关键，教师应当反复训练、常抓不懈。
5.偏旁、构字部件的书写
偏旁、构字部件的书写，是在掌握基本笔画书写规则基础上的，比笔画书写技能更高级、更综合的动作体系，其蕴涵的规则更系统、更丰富，执行规则的能力更娴熟、更从容。通过练习，偏旁、构字部件的书写应该成为一套具有独立意义的、稳定的动作系统为学生所掌握。该项常规应该在四年级左右得到落实，指导的核心放在学生书写的速度、准确度、美感度上。要通过练习不断提升，形成比较稳定的、自动化的偏旁、部首书写技能。
6.整字的书写
整字书写的规则指导在每个年级都进行，但放在偏旁、构字部件书写自动化以后进行集中指导，才能收到立竿见影的效果。高年级以整字书写为主，着重抓驾驭间架结构的能力与自我评判能力的训练。这样的写字教学，才会根深叶茂，展现一片盎然生机。
“好风凭借力，送我上青云”，在一笔一画的写字教学中，让学生积极、快乐地学写祖国的文字；在一笔一画的写字教学中，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶；在一笔一画的写字教学中，让学生养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神；在一笔一画的写字教学中，让写字教学凭借巧力，“直挂云帆济沧海”！