浅谈高职院校的教学管理方法

【摘 要】高职教育是我国高等教育的必要补充，也是为社会输送技能型人才的重要阵地，随着这些年的稳步发展，我国高职院校已经逐步饱和，如何提高自身教育教学管理水平成为了高职院校面临的头号问题，本文结合笔者的实际工作经验，提出了转变教育教学观念的几点建议，并就如何强化教育教学队伍发表了一些看法。

【关键词】高职院校；教学；管理

1、引言

高职教育作为义务教育的进阶，近年来受到了国家的大力扶持，各级各类的高职院校遍布神州大地。但在诸多的高职院校中，很多都只把发展焦点放在如何提高院校收益上，对如何办好高职教育，如何让学生能真正学到东西却不是很重视。高职教育是一类具有自身鲜明特色的高等教育，其在我国正式创办的时间也相对不长，这就要求教育者和管理者要积极探索高职教育对教学的管理方法，既要使高职院校符合一般教育教学的基本规律，也要加强自身教育教学特色，要灵活运用教学管理手段，使得各项教学活动受到有组织、有计划的指导和调控，笔者结合自身工作经验，仅从以下几个方面浅谈高职院校的教学管理方法：

2、转变教育教学观念

人的一切活动都是先受到观念的引导，尤其是对学生的教学工作，绝对不能忽略教育教学观念的巨大作用。教学管理者只有通过在开展工作中运用先进的管理观念才能使得校风学风取得进步，进而对学生和教师的观念起到潜移默化的作用，使得高职院校逐渐形成良性循环系统。

（1）调动学生的学习积极性，不断激发学生潜能。高职院校的本质是为社会培养技能型人才，这就要求教学管理工作必须满足学生自身的职业规划目标，要充分尊重学生的兴趣和选择，要尽可能的满足不同专业学科学生的学习需求，突出关爱的重心，做到以人为本，将学生德智体全面的发展视为学校管理工作的生命线。也只有满足学生对自身职业发展规划的前提下，才能使得学生在高职院校的学习中充满积极性，也能使其在这种和谐自由的环境中使自己的潜能得到激发。

（2）明白学生是高职院校中一切教学活动的主体。当教学管理者建立健全管理方法时，必须要从学生看问题的角度出发，这样才能使得制定出来的学校政策是学生的动力，而不是约束他们发展的阻力。学校学籍管理、管理方案制定、教学课程设置及考试考核等都能够视为是为学生服务的平台，在保证学生遵循基本规则的基础上，使他们自由发展、全面发展，同时突出专业技能的成长。

（3）在学校管理中，教育者并非唯一的教学管理者，要有选择性的让学生参与进来。这样不仅仅能充分发挥学生的主观能动性，还能在共同管理中互相交流想法的意见，互相体谅共同解决，也能通过学生参与教学管理，使学校建立起良好的教育教学反馈系统，使得教育教学管理工作更加切合学生实际需要的同时，得到学生真心的拥护和支持，建立起学生和管理层之间的和谐关系。

（4）提高教师对学校教学管理工作的参与度。教师是教学管理方法的最终落实者，同时也是教学活动的策划者，教师应该是管理者和教育者的结合体，只有让更多的教师参与学校的教学管理工作中来，才能更好的发挥教师的主观能动性，使之在教学活动中更好的调节管理与实施二者的关系，同时使得教学管理工作长久的保持生命力和活力，不会脱离实际教学工作的需要。

（5）建立起良好的教学大环境，通过美的环境来树人。这种环境可以从两个方面的看待，一是具象的生活工作环境，二是抽象的学习交流环境。良好的生活工作环境对教师和学生的帮助是毋庸置疑的，久入芝兰之室而不闻其香，久人鲍鱼之肆而不闻其臭，美好的校园环境和校园周边环境能够有效的提高学生对于学校的认同感和生活价值观。良好的学习交流环境是培养学生学习积极性的必需，亚圣少时便因孟母三迁而告诉了我们学习环境的重要性，这种抽象的环境对人成长过程中的作用更甚于具象的环境，近朱者赤近墨者黑说的便是这个道理。学校的环境建设也应当作为一项教学管理工作来抓，管理好校内环境的同时还要定期配合相关部门来排除学校周边不安定因素，为学生的成长发展提供真正的芝兰之室 [1]。

3、强化教育教学管理队伍，不断提高专业化水平

教学质量的提高是一个循序渐进的过程，而其中最关键的一步无疑是教师团队的建设情况，建设一支高素质的师资队伍，是高职院校提高教学质量的首要任务，也是提高教学管理水平的根本所在。

自从这些年国家逐步大力扶持高职教育以来，各个专业许多教师纷纷投身职业教育，甚至一部分高等教育学校的教师也很乐意来高职院校进行兼职教学，但这些教师虽然理论知识丰富扎实，但却并非都适合高职教育的需求，实际操作技能的缺乏，教学方法的单一，传统的教学方法显然并不太适应职业教育的特征。高职院校作为一类特殊的教育类型，其最大的特点是职业化教育，突出职业的特性也是高职教育最大的优点，只有强化教育学生的操作性和实践性，以学生的职业教育和技能教育为主，才能让学生毕业即是合格的技能型人才，才能最大程度的满足用人单位的需求。

教育工作者专业化水平的提升可以通过以下几种渠道解决：一是建立全新的人才聘用模式，摒弃传统的人才引进方法，职高院校可以从对应的行业中挖掘具有相当工作经验的技能型人才作为学校师资队伍的后备力量，之所以强调实际工作经验是为学生的实际学习铺下良好的教学基础，这也是专业化水平的一个重要标志，此外，优秀的高职教师往往是本院校毕业的优秀学生居多，在他们实践工作一定年限后返聘回学校任教是一个不错的选择；二是可以对现有的学校教师进行一定的培训，不断提高教师专业技能和理论知识的有效结合，充分发挥这一部分教师理论扎实的优势，也能最大程度的将科研学术能力转化为教育教学的成果；三是建立有效的奖励机制，激发教师的工作积极性和潜能，吸引优秀的人才前来应聘，教师的工作待遇及各项福利要做到落实到位，并对做的好的有吸引力的部分加大宣传力度；四是强化管理 ，建立健全各项管理制度、努力打造一支内部和谐、外部协调、结构严密、爱岗敬业、乐于奉献的高效管理团队；五是建立明确的奖罚制度，使多劳者和善于劳动的人有制度的保障，同时也给那些懒散、没有组织观念的人以严厉的惩罚，始终维护学院的整体利益不受损害[2]。

【参考文献】

[1] 贾勇.高校管理与教学研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 朱其训.职业教育科学发展论[M].人民出版社，2008.