计量误差理论与数据处理释解

一、课程建设的具体内容

在BB平台上搭建好“误差理论与数据处理”课程教学网站，如图1所示，积极完善各模块的内容。

1.课程资源上网，实现在线远程教学教学大纲、教学日历、教案、讲义PPT、习题库等资料上平台，建立主体讨论区，进一步完善校园网在线辅导系统，解决远程辅导答疑问题；实现远程教学、网上教室、网上交流学习，达到优秀资源共享和效用最大化的目的。对教学工作进行教学大纲之外的延伸，如开辟栏目，上传经典论文：关于不确定度、误差分析和Matlab在误差分析中的应用；最新误差技术的行业标准、技术规范和误差应用的不确定度报告。应用学生对平台的参与度（使用的时长与质量）作为成绩评定的依据之一。

2.进一步深化教学方法和教学手段的改革采用“以旧引新、温故知新”的教学方法，开展知识传授教育的同时注重思维教育、发展，调整状态，进行理性教育，把独立思考、独立判断放在首位。对传统作业的改革，把传统作业的强化知识教学转变为使作业成为课程的新的生成点，成为学生乐于参与的一种生活和学习体验，力求做到：更自主——给学生更多的选择权，更开放——向学生生活和社会活动的更大时空开放，更有效——多一些探究、体验，多一些同学间的协同合作。在进一步加大教学方法改革力度的同时，逐步推广现有经验及成果。完善多媒体电子课件的开发和使用。利用Matlab矩阵计算和工具包、Labview软件、小波变换等先进的手段辅助教学，完成对误差和数据的处理，理解传统理论和方法。

3.加强实践环节的建设根据学生特点，辅以实验教学加深对误差理论知识的理解，结合常见的测量实例，确立实测项目：几何量的测量与数据处理——标准量块、多个圆柱体的直径和高度，称重与校准——电子秤与砝码。指导老师录制包含实验步骤、操作方法、注意事项等的视频并上传，使得整个实验过程直观生动。编制Excel小工具、运用C语言编写小程序，上机操作。通过实验、大例题、大作业让学生加深系统误差、随机误差以及粗大误差的理解；同时理解测量精度与测量方案选择，测量要求与测量不确定度间的关系，深入理解测量中误差的本质。结合教学内容涉及实验过程及方案，充分利用软件编程开发环境，在误差理论与数据处理知识指导下进行程序设计，完成规定实验内容的数据处理任务，完成相关实验教学指导书的编写并上传共享。实行教与学的角色转换，提前培养2~3名基础较好、热情、主动性强的学生作为小老师承担实验指导与答疑。

4.完善误差理论与数据处理的习题库、试题库优化课程内容，完善多媒体教学课件和讲义。改革理论作业布置方式，在开始讲授某一章时即布置整章的作业，使学生根据自己的学习能力以及对自己的要求安排学习时间。作业是必做的，加强其他教材后的习题、BB平台上的学习资料灵活运用。要求整章讲授完的下一次课交作业，教师批改好再发下去讲解，不积压，避免时间长学生忘记了知识点。

5.调整成绩分配比例，降低笔试的比重期末笔试占70%，平时成绩占18%，实验成绩占12%。改善以考试“一锤定音”的片面考查学生掌握程度的局面，也减少了学生期末“”式学习现象的出现。

二、课程建设的初步成效及展望

通过一年多的辛苦建设，积累了丰富的经验，取得了一定成果，可为其他院校的专业建设提供参考和借鉴。如，通过公式推导、利用小例题来讲解知识点“回归分析”，增强师生互动，从而来确定数学、物理中的一些关系式。将显性知识与隐性知识相结合，融会贯通，实现知识、思考、实践三方面的反复融合，由句号式课堂向开放式课堂、问号式课堂转变。充分体现“计量”特色，促进课程内容运用到后续的课程设计、毕业设计等教学环节中。图2为采用最小二乘法工具软件做出的误差拟合曲线图。

作者：赵玉晓 徐志玲 金骥