做一个长大的儿童

“老师，马上要放假了，这次假期，我们要读什么书？”一群学生围着我迫不及待地问。每年寒暑假，我们力学小学都会分年段列出课外阅读推荐书目，诗歌、童话……当然，最多的仍然是儿童文学。金波、曹文轩、黄蓓佳、王一梅、杨红樱……一个个熟悉的名字让我又想起六年前的那一节儿童文学阅读交流课。

六年前，我校儿童文学阅读活动刚刚起步，如何指导孩子阅读？学校要求我以杨红樱的“淘气包马小跳”系列为例，上一节儿童文学阅读交流课。说句实话，当时的我一肚子不愿意，因为自从我开始读师范以后，就再也没有看过儿童文学了，在我的印象中，这类书籍情节幼稚，语言直白，思想内涵肤浅。上“马小跳”？我直摇头，有什么好上的，这类书籍充其量只能作为疲劳之后的消遣之用，怎能向学生推荐？

语文学科总教头李琳副校长似乎看穿了我的心思，没说什么，只是生动地复述了几个情节：马小跳的同桌冤家路曼曼为了惩治马小跳的偷看行为，先写了几个错误的答案，等马小跳对过答案修改后再悄悄地改成正确的，结果让马小跳挨了一顿罚……“你看，故事多有意思啊！我的学生上课时都在偷偷看，可见它的魅力。别小看儿童文学，它一定有学生喜爱的原因。”李校长不仅这样劝说我们，还身先士卒在自己的班级中率先开展了儿童文学的阅读指导交流活动，学生们用各种方式表达着自己的阅读体会，有的写品析，有的编微型剧本，有的编小报，甚至有的还向父母推荐阅读，共同撰写阅读感受。校本教研的时候，李校长把她自己实践的成果向我们展示，看着学生密密麻麻但发自内心的阅读体验，看着惟妙惟肖的精彩画面，看着家长们流淌出的喜悦之情，我这才觉得儿童文学可能真的有它的魅力。

那就看看吧！带着一些疑惑也带着一丝好奇，我买回了整套的“马小跳”，真没想到，几天内我就将十几本书都看完了，我突然明白，我的学生们为什么爱看了。是的，这套书中没有优美的文字，没有深刻的内涵，但它有孩子的生活，它的文字就像我们的学生，单纯却富有趣味，我在那里看到了自己的学生，我也在那里读懂了自己的学生。学生在那里找到了自己，他们和书中的人物一起快乐，一起欢笑。阅读应该从需要开始，产生阅读的欲望关键来源于快乐，学生更需要的是属于他们的文学。

我欣然接受了开课的任务，和学生一起开始了儿童文学阅读之旅。课堂上，我和学生们一起回顾书中生动的情节，分析个性鲜明的人物，感受语言的风趣幽默，我和学生都不约而同地认识到：读儿童文学也是学习语文。我成功了，这节课不仅被南京市电教馆拍摄成录像课公开出版发行，也让儿童文学阅读如同星星之火在力学的语文课堂中点燃蔓延。《青铜葵花》《我想做个好孩子》《男生贾里女生贾梅》《亲亲我的妈妈》《城市的眼睛》《追踪小绿人》……丰富多彩的儿童文学走进了每一间教室，课间、午休，沉醉阅读的孩子比比皆是，形成了力学最亮丽的风景。

而我从那以后更是成为儿童文学阅读的积极参与者，每周一次儿童文学阅读交流，阅推荐读课、阅读交流课，续写故事、书评、小报制作、读书卡片、制作藏书票……我指导学生以各种形式走进儿童文学、欣赏儿童文学。学生们不仅感受到生动情节带来的愉悦，更在不同作品的阅读中学会了比较和鉴赏，他们的文字也变得灵动而富有情趣。而与学生共读共思，也让我这个老师走进了学生的内心世界，我更加理解他们，也从他们身上看到了成长。

“老师，还记得我们师生共读《追踪小绿人》吗？您说，看上去简简单单的内容其实蕴涵着深刻的人生哲理；看上去深奥无比的知识其实就是那样的简单……还记得我们师生共读小绿人的阅读展示活动吗？第一次担任主持人的我问您，我可以得多少分，您动情地说，为我而骄傲，我能得一百分。您说这话的时候，我看见了您眼中闪动着泪光……即使是现在，我也清晰地记得阅读儿童文学所给予我的一切。它们不仅仅是笑声和泪水，也不仅仅是我从中收获的一切有意思和有意义的体会，更重要的是，它让我在拿起笔时知道我必须用心描绘我的生活与世界。感谢儿童文学，正是它们让我永远怀揣一份纯粹的梦想，那就是勇敢地，诗意地表达我所热爱的一切……”

我感到庆幸，在儿童文学的伴随下，我的学生正用文学的语言描述着生活，表达着自己的思考，抒发着对真善美的渴望。而我也在和他们相互走进的过程中，开始重塑自己的儿童观，那就是――做一个长大的儿童，和学生一起成长。

（王黎，南京市力学小学，210024）