浅谈小学语文阅读应注意的几点浅见

摘 要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力，在阅读过程中应该注意些什么呢？下面谈谈我的几点浅见。

关键词：阅读策略 读写结合 阅读习惯 课外阅读

一、小学生语文的阅读学习策略

在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是对文章的阅读理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

1. 注意策略

语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如“带着问题读书”可能并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读书，然后思考问题”，可能是一种更有价值的学习策略。

2. 精细加工的阅读策略

如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

3. 复述与复习策略

如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。 这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练，学生的阅读能力才会得到提升。

二、小学生语文读写相结合的学习策略

对于小学生语文的听、说、读、写等方面而言，小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。

模仿是孩子的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能是，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。

因此，根据孩子的这一心理特点，在写作时，适当的提供一些范文，让学生从中学到丰富的语言和写作知识，对提高学生的作文质量甚有帮助。所以切实抓好仿写练习是十分重要的。如：我们都知道小猫的爪子可以在书本上印出梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，很多人还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。仿写作文要注意“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 要仿写好作文，必须读熟范文，读写结合，以读促写，从而提高学生的写作能力和阅读能力，为学生仿写做好准备。

三、重视培养学生良好的阅读习惯的养成

叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”因此，我们的阅读教学也应该致力于培养学生良好的阅读习惯。从兴趣入手，培养学生积极的阅读兴趣，在阅读教学的全过程中，都要进行渗透，在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯。一篇课文拿到手，首先是进行预习，结合生字表中的生字对课文进行整体朗读，遇到不认识的字或者词一定要及时查字典或词典，也可以在文中标注出来等待上课时在课堂中解决。阅读时一定要认真，眼到手到口到心到，做到不动笔墨不看书，阅读时一定要及时记载下自己的所思所想。这样无论在课外还是课内，学生就能够非常细致的进行阅读，所读过的知识也自然能够非常深刻的留在记忆中。这对学生以后的阅读都会起到非常好的引导作用。因此教师要反复强调，使学生养成良好的阅读习惯，看到不合理的要及时指出来，并且注重评价的积极效应，及时肯定一些习惯比较好的学生，其他的学生自然而然就会有了榜样依靠。教师只有抓住每节阅读课，进行行为习惯养成的教育，学生才能真正养成良好的阅读习惯。

四、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。

一位教育家陶行知说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

1. 推荐学生有兴趣的文章

兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，总之要适合学生的胃口。

2. 选择合适的课外读物，引导广泛的阅读

鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重通过阅读策略对学生的阅读的引导，才有利于激发学生的阅读兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。

参考文献

[1]罗素《教育的目的》 [M]人民教育出版社，第136-138页.

[2]夸美纽斯[捷] 《大教学论》[ M] 教育科学出版社 2006-12-08 第85-90页