关于生物课程创新教学方法

摘要：生物学是研究生命现象及其本质的科学， 与人类社会的许多重大问题。要引导学生分析现象， 透过现象去看本质， 把学习内容经过分析比较， 抽象概括后， 归纳出生物的基本规律， 使他们把学到的知识更加趋于系统化、条理化等都有十分密切的关系。

关键词：生物； 课堂教学；创新；生物学科

【中图分类号】 G6 【文献标识码】 A 【 文章编号】

如何培养学生对生物课程创新教学方法的学习能力和创新精神， 是当前教学改革中的一个重要问题， 也是时展迫切需要解决的首要问题，如何实现这一目标，笔者认为应从以下几个方面入手。

1 教学方法的创新

教学过程要能真正体现以学生为主体， 把教学活动真正建立在以学生自主活动和探索的基础上， 为学生思维、探索、发现， 创新提供最大的空间， 教学方法必定要灵活应用。在课堂上， 笔者通过启发设疑去调动学生的学习积极性， 激发学生的求知欲望， 培养学生自觉学习的习惯， 并指导学生观察和自学， 培养自学能力和观察能力。要让学生意识到老师教给他们的知识是有限的， 大量的知识得靠自己在实践中去摸索、去掌握， 没有自学能力的人， 必将无所作为。

教师要积极开辟生物的第二课堂， 开展研究性学习活动。丰富多彩的生物科技及专题研究活动， 有利于激发和发展学生的多种兴趣和爱好， 使他们的聪明才智向着有利的方向发展。第二课堂比课堂教学有更大的实践性、广泛性、灵活性和主动性， 它不受教材的限制， 内容丰富多彩， 形式多种多样， 可以培养学生自学和运用知识的能力。例如“对校园内生物资源的调查”“调查人群中的遗传病”等等课题的研究， 在课题研究活动中发展学生的科学探究和实践能力， 包括收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和一定的社会活动能力，尤其有利于学生的创造精神和实践能力的提高。

2 教学手段的创新

多年来在教学中， 笔者特别重视教学手段的创新， 除了运用挂图模型外， 还十分注意选择、运用多媒体、实物投影、VCD、光盘等电教媒体。它们具有生动、形象、鲜明、直观的特点， 突破传统教学手段在时间、空间和地域上的限制， 在短时间内呈现大量的声像资料， 丰富教学内容。教学中根据课堂内容的需要， 运用多媒体组合作为教学手段， 以声、光、形、色等多种功能作用于学生的多个感官， 不仅能吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣， 还能调动他们的学习热情， 使其主动地投入学习之中， 呈现出良好的学习状态。可以说多媒体为师生打开了一个充满活力的生物世界， 增强了教与学的主动性，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。如基因操作的基本步骤， 课本内容非常深奥， 笔者通过多媒体课件模拟演示， 分步展示提取目的基因、目的基因与运载体的结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测和表达的过程， 使学生对基因工程的基本内容有较深刻的理解。

随着计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟， 把计算机辅助教学（CAI）推上了一个新台阶。它使当今的教学手段、教学方法、教学观念和形式、课堂教学结构， 以至教学思想与教学理论都发生了变革。生物是自然科学中的一门基础学科， 它是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。这些特点决定了多媒体教学在生物课堂上能达到常规教学不能达到的教学效果。在目前的生物教学中， 课件是应用最多的一种多媒体教学方法。在生物教学中， 课件应用得当， 就能轻松演示生物的形态、结构等。笔者经常自己研制生物多媒体课件， 并运用于课堂教学， 既提高了课堂教学效率， 改善学生的学习状态， 又激活了学生的求知欲和探索精神。

3 激发兴趣，学生创新的助推器

创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新的激情。而要唤起创新意识，就要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，相对初中生而言，创新的最初诱因和根本动力仍在于兴趣。我们试想一下，把学习当作一种负担，兴味索然，学生连知识的的接收和继承都难以做到，还谈什么创新。

4 改革实验教学，为学生创新搭建良好平台

课堂是培养学生素质的主要途径，而实验则以其独特方式，为培养学生创新精神提供了一个良好的平台。因此，在实验过程中，教师应引导创新，鼓励创新，挖掘一闪而现的创新灵感，而不应因循守旧，一味生硬的要求按教材中的实验和步骤去完成实验，扼杀创新。我试着将一些验证性实验改为探究实验，验证性实验因为已经知道了结果，所以会大大降低学生的好奇心和实验兴趣，而探究性实验给学生的好奇心和创新心理提供了释放空间。

5 走向生活，学生创新的源泉

任何一门学科都不应成为束之高阁的典藏，也不应成为高谈阔论的谈资，更不应成为应试工具。知识的价值在于它的实用性。生物学紧密联系我们的生活，关注生命，关注我们的生存环境。在用中学，在学中用，让生物教学贴近生活，应成为生物教学的出发点和落脚点，也是生物教学创新的源泉。在教学过程中，应注意挖掘所学知识与学生生活的结合点，让枯燥的学问走进他们的生活，指导他们的生活，使学生感受到知识的价值，在学以致用中强化知识，激发求知欲和创新精神。创新已成为时代的最强音，创新也应成为教育工作者的永恒追求，我将通过自己的不懈努力，让生物教学永远焕发创新的光彩。

学科教学是一门艺术， 也是一个复杂而且艰难的过程。只要我们教育工作者不断探索、不断研究、不断创新、与时俱进， 形成科学的教学理论和教学思想， 才能使教学过程逐步优化， 进而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]方燕. 高职护理专业生物化学的创新教学[J]. 科技信息，2010，（18）.

[2]铁志亮. 生物新课改中的创新教学[J]. 发展，2010，（3）.