如何提高高中物理实验效果

摘要：高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。

关键词：高中物理 实验 教学

【中图分类号】612 【文献标识码】A 【文章编号】

高中物理新课标高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，从评价的角度强化实验教学。按照新课程标准的要求，通过实验教学，让学生掌握基本的实验知识与技能，体验实验探究的过程，了解科学实验的方法，增强创新意识与实践能力，发展探索知识、理解知识的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成事实求是的学习态度。

1、表现物理现象的趣味化与生活化

物理知识来源于现实生活中，课本中提到的很多有趣的现象本来就来自我们的生活中。因此，教师想使自己的课堂气氛变得生动有趣，想使学生真正的喜欢物理这门学科，就应该拥有一种开放的、立体的教育视野与课程理念，努力把课堂教学与学生的实际生活联系起来，开动脑筋结合物理教学的特点和课程的基本理念，充分利用生活中那些与我们息息相关的、有趣的生活现象来组织物理、教学，使课堂变得鲜活多彩，激发同学们的学习热情，帮助他们轻松、快乐地理解和掌握物理知识和技能，真正体验到物理知识的实际应用和价值。例如：在教学“运动的相互作用与规律”时。为了使用实验来达到研究力的加速度与物体受力、物体质量之间的关系，了解牛顿运动定律，同时使用牛顿运动定律分析生活中相关问题的目的，教师可以列举同学们日常生活的常识与体验，比如坐电梯、游乐场的过山车等例子，学生有亲身的体验，能够感受和了解超重与失重的现象、超重与失重的原理以及在现实生活中的运用。

2、变教师演示实验为学生动手实验

传统的物理实验教学，通常是教师在上面做演示，学生在一旁观看，于是就会有很多实验细节学生不能够明白。这样就在不同程度上影响了学生的学习效果，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。因此，我们要改变传统的教学模式，改教师演示由学生自己动手，这样可充分体的现以学生的主体地位的新课改理念，更好的调动学生学习物理的积极性，让他们更好地把握实验过程，体会其中的每一个细节，从而可以更好地掌握课堂中的知识点。学生对于这种简单的实验就有兴趣操作，并通过操作获取了新的知识。物理实验的教育价值与器材的复杂程度成反比，与接触器材、亲手去做实验成正比。由于在教学过程中采用的实验，有些重现了历史上最重要的，最基本的物理现象和规律的发现和验证过程，反映出物理学教当时推断实验过程的思维方法。所以，学生在实验的时候，一定要保持清晰的思路，确定每一步的实验步骤，精心的去设计和操作整个实验过程，从而在实验结果分析上学习了更多更好的知识精华。

3、把创设实验情境方法引入课堂教学中

心理学研究表明，个体获得知识要有一个良好的情境。和谐的教学环境能为学生提供更加有兴趣的学习条件，从而让学生的思维更加活跃，进一步提高课堂教学效果。通过做实验能进一步激发学生的学习兴趣，从而调动学生的探究知识的欲望。例如：在教学“频率”这个概念时，可以为学生设计一个测试自己在单位时间内脉搏跳动，问题提出来让学生自己想办法。这个实验做起来也比较容易，因而很容易调动起学生的积极性，同时由于没有现成的方法可以借鉴，所以还能够培养学生的创新思维。再如在教学“动量定理”时就提出一个问题：怎样才能够让鸡蛋从高空安全着地？要求学生自己设计实验，所使用的材料必须是生活中容易获取的。学生会设计出多种多样是实验，然后老师再通过学生的设计的实验引进动量定理，并在讲解动量定理的过程中对学生设计的实验进行点评。这样学生不仅仅能够学到知识，同时还能使他们的动手能力和解决问题的能力得到提升，所学到的知识也能够得到牢固。

4、利用实验突破教学中的难点问题

教学中的难点往往是学生固有的生活经验与物理事实相悖，给教学带来一定程度上的负作用，其次是教学内容比较抽象，部分学生难以掌握。但运用实验手段去引导学生洞察实验现象是突破教学难点的有效方法之一。例如：在教学“力的合成”时，就利用对比实验教学。把两根细线和一组钩码给学生看，提出问题：用一根细线吊起钩码与用两根细线同时吊起钩码，哪种情况下细线容易断？学生一致认为用一根吊起细线容易断。于是先用一根细线吊起钩码，细线没有断，再用两根细线同时吊起钩码，并不断增大两根细线的夹角，在增大到一定角度时细线断了。全班同学都觉得非常的奇怪，为什么是这样的呢？接下来用一根跳绳穿过五十斤的杠铃片，先挑选两名力气较大的男生，让他们相在两米左右的地方，分别握住跳绳的两端，然后同时用力提拉杠铃片，但是费了很大力气却没有提杠铃。于是就换两名女同学相距半米重复操作，却很容易把杠铃提了起来。难道是男生不如女生力气大吗？通过这样的对比实验，进一步激发了学生探究问题的兴趣，在解决问题的过程学习了新知识，从而有效的突破了教学中的难点问题。

总之，物理实验是物理教学的重要内容，在物理实验教学中要调动学生积极性，通过采取启发式教学来调动学生的积极性，同时积极增加物理教学的趣味性。因此，我们在教学中充分发挥物理实验的效果，引导学生参与到实验中来，提高自己的动手能力，从而达到提升物理教学效果的目的。

参考文献：

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