找准支点,搭建信息技术平台

【摘 要】高中信息技术教学存在着实际生活重要，但学校不重视，学生不喜欢的尴尬局面，如何才能破解这一局面，需要信息教师找准一个支点撬起信息技术教学课堂。文章剖析了信息技术在人们心目中认识，然后从时间宽松化、学习方式自主化、教学方式趣味化三方面阐述搭建促进信息技术教学平台的措施。

【关键词】高中信息技术 平台 学习时间 学习方式 教学方式

自从2000年以来，信息技术作为新兴的学科走进了大中小学的校园，成为各个学段的基础学科之一。但信息只是过关考试科目，不纳入总分，使信息成为“小科”，学科不被重视就成为信息技术教学的瓶颈问题。在信息技术飞速发展的今天，有人将信息和英语比作将来走上工作岗位、踏入社会的“敲门砖”，因此，其重要性不容忽视。

一、弦外之音的思考

一天信息课前，一位学生理直气壮地说：“老师，信息课上能玩游戏吗？如果不能的话，我不上了，还不如回教室做作业、用手机听听音乐呢！”

出于好奇，看看他们到底想做什么，于是，我先布置了任务，又连接了网络，不动声色，观察起学生们的“精彩表现”。在监看电脑屏幕时，让我大吃一惊：那位同学同时进行了三个操作：游戏、QQ聊天、学习任务，这三者在交替进行，飞快的输入速度、思维的敏捷、娴熟的转换技巧，不正是信息技术课主要的教学目标和培养目标吗？

同学们的“精彩表现”不得不引起我们信息教育工作者的反思：信息课上，应让学生找到“喜欢做”和“应该做”的“切点”，寻找兴趣和学习任务的“衔接点”和“支点”，在发展兴趣的同时，构建活跃的信息课堂，为学生搭建乐学、善学的放飞自我的课堂教学平台。

二、“网络”与“洪水猛兽”利弊观

在网络走进千家万户的今天，有人将“网络”比喻为“洪水猛兽”，对于学生们沉迷于网络的现象，教师采取“堵”，家长不得不“封机”，然而禁而不止，堵又决堤，家长们埋怨“网络是猛兽、是洪水、是危害学生的利剑”……然而，有的学生却在网络中玩出了精彩。

一位信息学博士说：信息不是洪水猛兽，是时展的产物，给人们带来了刺激、带来了便利，但也给人们带来了“惶惶然”，让许多家长们面对充满诱惑的五彩世界感到焦虑和危机，而惶惶然之后的选择是“学习”，是应该把学生怎样引导到正确运用网络、不沉迷于网络、有效利用网络资源等正确道路上来，如构建学习论坛、“聊天室”、交流群等等，让“第三世界”架起人们与高科技衔接、与生活密切相连的桥梁，而不是用“堵”、用“取缔”、用“禁止”等消极方法和措施，我们应该选择性地“拿来”为学生学习而用，使学生学习和生活达到完美整合，为学生学习提供丰富的资源。

三、信息技术的教育观

教学中，以激发学习兴趣为主，培养信息素养是当务之急。笔者认为，信息技术课要体现“三化”――学习时间宽松化、学习方式自主化、教学方式趣味化。

1.学习时间宽松化

“填鸭式”的课堂教学，一讲到底，一问到底，学生无暇思考，没时间讨论，没机会消化和吸收，只能囫囵吞枣，不知其味。新课改的课堂教学要实现“六大解放”，首先要解放学生的时间，让他们从被动地接受中走出来，把课堂时间还给学生，在体验、实践中发挥学生的主观能动性，把学生的兴趣推向高潮。

如学习《信息技术及其影响》时，教师呈现问题：

（1）信息技术经历了五次变革？哪五次？

（2）信息技术的发展趋势是什么？

（3）信息技术的正面影响和负面影响有哪些？

（4）面对信息技术的挑战，我们该怎么做，要做好哪些准备？

这些问题，无疑都是这节课的重点问题，如果教师引经据典，一一详述，学生听得索然无味无可厚非。而新课改要求把学习的时间留给学生，让学生自主学习、合作探究，在体验、探究中获得知识，成为自主学习的主人，课堂上学生昏昏欲睡、游离于窗外的现象会被乐学的氛围所取代，活跃课堂的构建不再遥远。

2.学习方式自主化

对于上一环节的第三个问题的思考，可以组织学生展开辩论赛，认为信息技术的正面影响多的为正方，反之，认为负面影响多的是反方。这种思辨性的问题，是高中生喜欢的形式，也符合高中生的心理特点。通过辩论，对于信息技术的积极影响，学生们说出了许多信息技术的优势，如信息技术成为科学技术的前沿，推动科学的进步，改善人们的生活和学习等，并给出了许多实例。对于信息技术的消极影响，学生们也一一详述，如信息泛滥、信息污染、信息犯罪和危害身心健康等，有的还结合自己的上网史，深受其害、影响学习的亲身经历，说得情真意切，言之有理。通过辩论，学生对信息技术的优势与不利因素在辩论中掌握透彻，比起听老师讲，效果要好得多。

3.教学方式趣味化

（1）内容生活化。学习《信息技术的应用》时，利用一些生活实例，如红杉树网络视频会议、OMRRTING网页视频专家，办公自动化，如办公OA以及一些软件的开发;工业自动化，如铝合金喷涂等;医疗保健中的磁共振;日常生活的电视、空调、电冰箱、电话等等，通过这些生活中的实例，激发学生对信息技术的有用性的认识，激发学生学习信息技术的兴趣和动力。

（2）学习内容游戏化。喜欢玩、喜欢游戏是学生们的天性，利用这一特点，在教学中增加游戏环节，促使学生参与到学习中。学习“指法训练”时，让学生把同一篇文章输入到Word中，看谁在最短时间内先完成等都可以使学生动起来。

创新信息技术课堂教学，找准学生的实际情况和游戏、知识的“支点”，为学生搭建自我展示的平台，是我们广大信息教师不容懈怠的责任;改革课堂模式，发挥主动性和能动性，让学生在课堂上张扬个性，课堂必会精彩无限。