物理教学学生创新能力培养探索

1教师要树立创新意识

只有意识到科学的重要性，意识到创新能力的价值，教师才会在教学实践中认真设计教案，研究教法来培养学生的创新能力。新一轮课改已经改变了教师在课堂教学中的地位，在学生学习知识的过程中所起的作用也与以往不一样，因此，教师首先要做是转变角色定位，明确自己在教学中的职责，以主导角色来引导学生学习。要想培养学生的创新能力，老师首先必须树立创新意识，只有这样，老师才能在教学实践中渗透创新内容以实现培养学生创新能力的目的，基于上述基础，学生学习物理的积极性也将会得到极大的提高。在传统的物理教学中，学生在课堂上所处的地位是被动地接受知识，而教师则是所处的地位是主动灌输知识。也就是说学生不是课堂教学中的核心，在这样教学氛围下，学生主动创新意识很难激发，更谈不上创新能力的培养。老师在物理教学实践中挖掘第一手教学素材时要将生活中遇到问题渗透到教学内容中，鼓励学生利用自己已有的知识和生活经验去探寻问题的解决方法，引导学生打破常规思维，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体做法是：首先，根据教学内容建构问题情境，让学生回顾自己在学习与生活中遇到的各类物理问题；其次，在确定问题后，帮助学生整理相关知识经验，理顺问题情境线索，鼓励学生大胆提出问题解决的假设；再次，根据本课堂所要教授的知识来评判学生提出的问题解决假设；最后，在学生顿悟的基础上系统地介绍本课的知识内容，帮助学生理解与记忆。通过上述步骤来实施的课堂教学，真正保证了学生学习的主体地位，老师通过构设问题情境、帮助学生整理解决问题的资源、分析问题解决假设与所学内容的关系等任务实现的主导作用，这能充分满足学生的未知欲，能提高学生的发散思维。

2教师要精心设计教学情境

学生的创新能力培养需要一定的实践情境，老师可结合教学内容以日常生活中小问题来设计教学情境：麻雀站在电线上有没有触电？雪后为何比雪中更冷？浸在碗里的筷子为何看上去会变弯？这些都是学生日常生活中能观察得到的事件，他们很想知道为什么？因而他们主动探究问题的积极性高涨。这能让物理教学达到事半功倍的效果。再如，在讲授气压这一章内容时，学生较难理解“气压”这一概念，因为没有任何物理仪器的帮助下，很难能肉眼看见“气压”的效果，学生会认为“气压”这一概念很抽象。为了更好地让学生理解“气压”，老师可以采用实验来设计教学情境，变抽象枯燥的概念学习为具体形象实验演示，学生能直观地观察到生活中的“气压”的存在，从而理解“风”是怎样形成的。老师实验演示如下：将一玻璃杯内灌满水，再用塑料卡片盖在杯口并按住卡片，在将杯子倒过来之前提问：我若把手放开，杯中的水会落下来吗？这时学生们大多会根据常规思维回答：水会落下来。但当老师的手拿开，不可思异的结果让学生们惊呆了，通过这样的实验设计教学情境，有助于激发学生自主地探究未知物理世界，有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

3教师要善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生对学习内容感兴趣，才会组织自己所有资源用于学习中。这也是培养学生创新能力的基础。不断提高学生物理学习的兴趣，为创新能力的培养奠定基础。因此，教师需要关于运用教学内容、教学技巧和教学设计来激发学生学习物理的兴趣，这是高效课堂教学最根本的保障。学习的有效性，很大程度在于思维多向性，一旦一种解决问题思路被堵死，就要换一条思路进行解题，训练学生思维转换的灵活度也是培养学生创新能力的先决条件。学习的主体是学生，我们不能撇开学生来研究教学问题，因此，研究学生、研究教材、研究教法以及它们三者之间的关系是在物理教学中培养学生创新能力的关键。老师应善于应用物理学科中一些生活中有代表性的问题，作为课堂教学的引子来激发学生的兴趣，通过整合各类教学资源和各种教学手段将物理教学包装成为集知识性、趣味性、操作性的活动，学生在探究时既能满足自己的好奇心和对知识的苛求，又能锻炼自己的思维，促进学生创新能力的提高。

4教师要畅通师生沟通的渠道

师生交流对于教师来说是能通过收集学生对课堂教学的反馈信息来修订自己的教学，解决自己在教学中的不足，是服务于以后教学需要的一种工作。而对于学生来说作用有二：一是能向老师咨询自己在课堂上不懂的学习重难点，二是能与老师一同探究课堂教学模式，多数学生会根据自己学习的状态，对老师提出不同的要求，比如教学节奏的快慢，教学内容的难易、教学方式与方法是否得当等问题。虽然视角不一样，但师生进行沟通的目的是一致的，那就是提高教学的有效性。如果师生沟通的渠道不畅通，老师得不到教学反馈信息，找不到自己教学中的不足，学生学习困难也就得不到及时的解决，教师还是根据以往的教学经验进行授课，学生则是在没有掌握好旧知识的基础上接受新知识，结果可想而知。因此，建立常态的师生沟通渠道尤为重要。在“互联网+”时代，师生沟通除了传统的课间课后面对面的沟通之外，还可采用“班级QQ群、微信微博、SNS等进行网上沟通。只有建立沟通的常态机制，师生才能及时认识到教与学中的不足，才能进行学与教的策略调整，促进学生创新能力的提高。

作者：苏新华 单位：江西省上饶市余干县社庚中学