浅谈小学生合作学习能力的培养

摘要：合作学习是小学语文教学中一种行之有效的教学方法和教学策略，在营造课堂气氛、提高教学质量、促进学生智力和个性发展等方面都有着积极的推动作用。本文从几个方面出发，探讨了小学生合作学习能力的培养策略。

关键词：培养 小学生 合作学习 能力 语文

中图分类号：　G622 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0232-01

随着我国教育体制改革的深入发展，现代教改对小学生能力的培养提出了更高的要求。在小学语文教学中着重培养小学合作学习能力，对小学生进一步开展学习、深入生活、参与社会实践有着深远意义和重大影响。合作学习是小学语文教学中一种行之有效的教学方法和教学策略，它在营造课堂气氛、提高教学质量、促进学生智力和个性发展等方面都有着积极的推动作用。所谓的合作学习能力，就是指小学生在由两个或两个以上独立个体组建成的团队里，通过责任分工、相互协作，在完成共同目标和任务的过程中，所表现出的协调组织、主动配合的能力。小学生因其不成熟的性格特点，对合作学习没有具体概念，合作学习能力更是无从谈起，针对这种情况，作为小学语文教师，要勇于承担起培养小学生合作学习能力的重任，要通过自身的行为帮助他们树立合作学习意识，通过多种手段和途径让他们学会合作学习的方法，通过激励指导让他们体验合作学习的效果，以实现小学生素质和能力全面发展的教学目标。

1 树立合作榜样，培养合作意识

团队合作是我国进行科研工作的主要工作形式，这种工作形式所注重的是体现团队智慧与团体力量。从小就培养孩子们的团队合作意识，这对学生将来的学习工作来说具有重要意义。在小学语文教材中，有许多强调团体合作作用的优秀课文，如诗歌《走，我们去植树》、散文《大江保卫战》等。以《大江保卫战》为例，在授课过程中，开篇作者先以在暴雨中局部长江堤岸所面临着的危急局面来吸引全体学生的注意力，让学生产生一种类似课文描述中的紧迫感，通过描述，作者注意到有的学生甚至都已经握紧了拳头。在授课气氛已经完全形成之后，通过课文讲解，作者向学生全面阐述了战士们在保卫大江过程中所体现出来的团队合作精神。最后，作者向学生讲解了这样一种课文启示：即一个人的力量是有限的，即便你已经能够做到学贯古今，无所不通，然而也不能独立完成受人力所限制的伟大事业。因此，具备团队合作意识，发扬团队合作精神，是每位学生都必须具备的基本素质。在小学语文教学过程中，团队合作意识的培养也并不能仅限于在课文中体现，作为小学语文教师，要时刻注重营造团队合作氛围，教会学生们合作方法，并以此为榜样，帮助学生树立合作意识。如在语文课文中所产生的一些具有激发学生想象力意义的问题，比如说，通过《负荆请罪》一课让学生展开讨论，以廉颇与蔺相如的性格特色其为题，在课文中，课文作者向学生描述了一个什么样的廉颇，又描述了一个什么样的蔺相如？通过学生们的合作交流，所有学生在参与过程中思维意识在不断碰撞，知识面也在不断开阔，从而营造出了一种积极的团体合作氛围。

2 教会合作方法，注重能力提高

在培育学生具备了团体合作意识之后，指导学生采用正确的合作方法，并切实从团队合作中得到助益，是小学语文教师所必须执行的进行深化教育的第二个步骤。只有采取正确的合作方法，学生才能真正从中获取知识，要知道团体合作并不是相互抄袭，在进行合作方法指导过程中，教师必须将这两种观念具体区分开来。学生学习能力的提高，是为团体合作意义的最大体现，在实施具体教学的过程中，教师要充分让学生认识到这一点，才能让他们更加积极主动的参与到学习过程中来。在教导学生采用团体合作方式共同攻克一个难题时，教师最需要注重的是激发学生们的创新思维，而不是一直沿用老的套路，去寻找解决问题的方法。如在对《狐狸和乌鸦》一课进行授课时，笔者采用问答形式，让学生以三人为一组进行讨论并回答问题：在课文中，狐狸一共用了几种方式来让乌鸦开口，除了这些方式之外，它还可以用什么办法来达到自己的目的呢？在学生的回答中，作者看到了很多学生们不一样的思维方式。通过大量采用并一直延续这种授课方式，学生们之间的团体合作意识在逐步的提升，他们的思维创造力也随着教学的深入开展而得到了锻炼。

3 适时引导激励，体会合作效果

对小学生们来说，他们还处在孩童阶段，喜欢表现是他们的天性，喜欢被他人关注是他们的特点。在他们的学习和生活中，适时给予他们充分恰当的鼓励，使他们体会到通过自己努力而带来的成就感，对他们来说是一种最大的激励，同时也是激发他们创新思维的重要手段。在学生们的合作过程中，基于孩子们的年龄还小，他们中大多数还不具备默契配合的素质以及共享成果的概念，因此，其中教师的关注是他们最大的动力，由教师来评价他们的合作成果，并且向他们讲解成果的具体含义，能够使他们对团体合作产生正确的认识，并且对合作过程中的每一次争论，每一项具体步骤都有了更加清晰的概念，并逐步使他们向着正确的目标发展，最终得出正确得结论。

综上所述，在小学语文教学中培养学生们的团队合作意识，并更多的采用这种教学手段，是一个由教学分散而向集中教学演化的过程，其最大的教学意义在于，在合作学习中每一个孩子都能够得到充分的锻炼。我们通过一系列引导手段来加强他们的团体合作概念，并指导他们采用正确的合作方法在合作学习中切实提高他们的能力，且在最终给予他们肯定的评价，这是一个循环渐进的过程，其中每一个步骤都是缺一不可的。培养小学生的团队观念，强化他们的合作学习意识，为孩子们将来的学习奠定扎实的基础，为他们的未来指引方向。