创设学生喜爱的音乐课堂

摘 要 音乐教学的主要任务是培养学生听、唱甚至跳、弹等能力，并通过音乐教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维的训练。利用现代化的教学手段进行辅助教学是目前音乐教学的最佳选择。

关键词 音乐；多媒体；阶梯教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0095-02

笔者在具体的音乐教学中，注重以学生为主体，依据小学生的心理特点，通过运用现代化的教学手段，让学生在愉快的音乐实践活动中主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在此基础上允许学生有创造性的发挥，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

1 让每个学生在音乐课上都有收获

从小学生的心理特点出发，让学生与教师平等参与教学，站在学生的角度去考虑教学设计。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学内容，尽可能地使学生迅速、主动地、全身心地感知并参与音乐实践活动。首先要了解本班学生特点。由于每个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，同一个年级的班与班之间、同一个班级的各个学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面面具到，顾全大局，又要考虑到个别学生的实际水平和接受能力；既要满足音乐素养较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上、缩小差距，甚至对艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予特殊的帮助和指导，使所有学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略，分层教学。

如在学习《梦之船》时，通过大屏幕播放，初听旋律 （熟悉歌曲旋律），引导学生：今天我们来学一首三四拍子的歌曲《梦之船》，闭上眼睛，慢慢感受，你梦见了什么？学生踊跃发言，让不同程度的学生都有机会发言。继续播放歌曲，通过听音乐和看画面，提问：小船很有节奏地前进，蹦察察……这是几拍子的强弱规律？接受知识快的学生会很容易得出答案，这时教师予以肯定，并打出三四拍子，感受歌曲的强弱规律。然后师生一起打拍子，差一点儿的学生就可以完全领会了。最后进行旋律伴唱，将学生分两组，一组伴唱，一组伴奏。这样给予不同层次的学生充足的接受空间，循序渐进，逐步提高，激发对音乐学习的热情。

2 让学生从音乐中享受喜悦、乐趣

教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个学生都培养成音乐家，而是为众多将来不能成为音乐家的学生着想，鼓励他们成为有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。所以，在教学中通过多媒体的使用，引导学生主动参与到音乐活动中来，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，以培养学生的音乐兴趣和爱好为主，建立一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。

如在进行《伦敦桥》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数学生只是为了唱而唱，没有投入自己的感情。笔者便启发他们：“大家快看，怎么小朋友做起了游戏呢？”这时歌曲景色的画面变成了一群小朋友来搭桥，其他小朋友扮乘客，在教室里转起圈来的情景。“我们大家为什么不来试一试呢？”学生个个情绪饱满，兴奋异常。笔者带领学生一起来做大桥的游戏，边玩边唱刚学过的歌曲，学生这时唱出的歌曲充满了情感，洋溢着美的色彩。

3 让学生体验音乐的美

音乐是一种无形的艺术，是一种抽象的情感。这对于小学生来说，体会其中的内涵和情感有一定的难度。因此，笔者在教学实践中充分尊重学生的年龄特征，注重启发学生的生活体验和生活实践，变无形为有形，用直观的教学手段来进行教学。而且小学生的想象力特别丰富，在音乐欣赏教学中要引导学生通过多媒体体验音乐优美的意境。在教学中，教师可以根据欣赏曲目内容的不同展示不同的画面，以此调动学生的视觉感知美妙的音乐世界，激发学习的动力，使他们在大脑中产生联想和想象，获得对音乐作品内容的感知和理解。

如在学习《摘草莓》时，先观看课件：在一个晴朗的日子，风儿轻轻吹，彩蝶翩翩飞，一串串红草莓好像红玛瑙缀，一个可爱的小姑娘手提小竹篮，愉快地上山摘草莓，摘了满满一竹篮，自己却一个也舍不得吃，全都送给军属老奶奶，她的心灵多美啊！这些画面触发了学生对音乐意境美的体验。在视听结合体验下，学生很快进入歌曲的角色，他们立刻被这幸福的歌声所感染，课堂上他们的歌唱得特别动听感人，因为他们真正找到了自己真善美的小世界。

再如，在学习《小雨沙沙沙》时，先聆听《快乐的一天》配乐，进入音乐情境。师生全部佩戴动物头饰，课件出示大森林画面：“小动物们快起床了！今天小动物合唱团要活动了！”大家都被小鸟的叫声吵醒了！睁开眼睛（表演），打个哈欠（表演），再伸伸懒腰（表演）起床了！洗漱完毕之后，小动物们都走出了家门，来到了动物学校。师：“今天老师有件特别重要的事要告诉同学们，昨天老师收到喜羊羊的一封邀请信（课件出示画面），他说羊村即将召开森林春季音乐节，欢迎大家踊跃参加进行表演，同学们你们想参加吗？为了符合这次音乐节的主题，老师特地选了一首歌唱春天、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》，让我们一起先来听一听！”这种完整的故事情节，使学生自然进入到参加森林春季音乐节的热情之中，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。

4 依据年龄特点进行阶梯教学

小学音乐教学应符合学生的年龄特点，而采取不同方式的教学。在一年级，学生无论在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们天真、无邪，喜欢多彩的世界和欢快的节奏。因此，笔者备课前都会根据这些特点自制一些画面色彩强、适合学生集体参与的课件、教具，运用在课堂学习过程中来，引起学生的注意力，激发他们的兴趣。

中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段。这时的学生不再满足于视觉上的感官需求了，他们要求获得一定的内心的满足。因此，在音乐教学中要运用多媒体播放歌曲表现一定的意境，引导学生进行联想和想象，能够进行初步的分析、综合、比较，得到一定的音乐体验和音乐知识的积累，培养他们初步的抽象思维与概括能力。所以，在音乐教学方法的运用上，要创造性地使用低年级的教学方法，通过教师适时引导，不再拘泥于表面现象的学习，而是进行更深层次能力的培养，围绕学生的兴趣，使学生得出一定的情感体验和知识积累，体会音乐带来的无穷乐趣。

小学生到了高年级，理解和记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中，可适当通过多媒体播放一些能够引起学生兴趣的故事，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等，来吸引学生进一步体验音乐的魅力。如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生学习趣味的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。有目的性地发挥学校音乐教育的特殊功能，引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识。